高校鋼琴必修課的教學(xué)與改革研究*

楊 敏

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,陜西西安 710054）

鋼琴專業(yè)課是眾多音樂專業(yè)高校生必須修習(xí)的一門學(xué)科，是補充知識、提升技巧的重要方式。對于高校鋼琴必修課教師而言，提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法、增強教學(xué)效率至關(guān)重要，也是他們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c。為此，高校鋼琴必修課教師應(yīng)該從實際出發(fā)，響應(yīng)素質(zhì)教育號召，不斷推進高校鋼琴必修課的教學(xué)優(yōu)化和課程改革。

一、高校鋼琴必修課的教學(xué)意義

高校鋼琴必修課是高校音樂教育中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的基礎(chǔ)課程。在實踐工作當(dāng)中，有效開展高校鋼琴必修課，有助于增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，還可以為提高音樂教學(xué)質(zhì)量提供輔助。同時，開展鋼琴教育有利于學(xué)生實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，能夠從鋼琴曲中獲取知識、體悟情感、獲得成長。

二、高校鋼琴必修課的教學(xué)問題

高校鋼琴必修課是一門理論與實踐并重的課程，在教學(xué)活動當(dāng)中教師既需要向?qū)W生講解理論知識，又需要為學(xué)生進行鋼琴彈奏方面的實踐指導(dǎo)。由于鋼琴造價昂貴、體積較大且移動不便，所以高校鋼琴必修課大多會在固定教室開展，課程開展模式也相對固定。從當(dāng)前的高校鋼琴必修課教學(xué)情況來看，高校鋼琴必修課教學(xué)存在如下問題：

（一）教學(xué)模式有待完善

當(dāng)前，高校鋼琴必修課的教學(xué)模式雖然較為多樣，但是在實際運用環(huán)節(jié)仍然表現(xiàn)出了單一性的弊端。大部分高校依然秉承“口傳心授”和“重理論輕實踐”的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鋼琴彈奏能力遲遲難以提升。同時，許多高校鋼琴必修課教師只在集體教學(xué)、單獨教學(xué)和小組教學(xué)當(dāng)中選取單一模式，并未實現(xiàn)多元化教學(xué)，也難以保證教學(xué)方法的豐富性，也無法實現(xiàn)靈活化、多元化、趣味化教學(xué)。此外，在當(dāng)前的高校鋼琴必修課教學(xué)當(dāng)中，鮮少融入高科技，教學(xué)手段依然十分傳統(tǒng)。

（二）教學(xué)對象基礎(chǔ)不一

隨著高校招生政策的轉(zhuǎn)變，每年入學(xué)的高校生數(shù)量激增，但生源質(zhì)量有所下滑。許多高校生在入校前并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴知識和技巧，甚至部分學(xué)生完全沒有接觸過鋼琴；還有許多學(xué)生學(xué)習(xí)其他樂器卻對鋼琴知之甚少。高校鋼琴必修課教學(xué)對象的基礎(chǔ)水平不一，學(xué)習(xí)能力和抗壓能力也不盡相同，為實現(xiàn)有效教學(xué)必須實現(xiàn)因材施教。但是，從現(xiàn)有情況來看以因材施教方式開展高校鋼琴必修課并不完全可行，所以高校鋼琴必修課的整體教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容選用不當(dāng)

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的合理性、適用性和靈活性越高，越有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但在實踐工作當(dāng)中，各大高校的鋼琴必修課教材并不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容也缺乏體系，難以實現(xiàn)系統(tǒng)化、完整化教學(xué)。而且，許多高校鋼琴教師所選用的教學(xué)曲目，缺乏趣味性、音樂性和實用性，甚至過分強調(diào)追求樂曲難度和技巧訓(xùn)練，對提高高校鋼琴必修課教學(xué)有效性并無益處。

三、高校鋼琴必修課的教學(xué)改革價值

推動高校鋼琴必修課教學(xué)改革的根本目標(biāo)，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，響應(yīng)素質(zhì)教育號召培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。為提升高校鋼琴必修課改革有效性，相關(guān)教師必須完全理解鋼琴教學(xué)任務(wù)，緊跟教學(xué)任務(wù)指引，反復(fù)研究教學(xué)實踐的不足之處從而推動高校鋼琴必修課教學(xué)改革。當(dāng)前，高校鋼琴必修課的教學(xué)改革，是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力和藝術(shù)素養(yǎng)的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美與鑒賞能力的實際要求，更是豐富學(xué)生情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生良好品格、健全學(xué)生美好心靈、促進學(xué)生全面成長的有效方法。此外，高校鋼琴必修課教學(xué)改革，是推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更新?lián)Q代的必經(jīng)之路，也是推動高校鋼琴教育事業(yè)長遠發(fā)展的有力支持。

四、高校鋼琴必修課的教學(xué)改革路徑

為有效推動高校鋼琴必修課教學(xué)改革，相關(guān)工作人員必須明確教學(xué)改革的價值、確定教學(xué)改革的方向，并基于改革著力解決現(xiàn)有教學(xué)問題。為此，高?？蓢@教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)人員和教學(xué)對象等多個因素，探討高校鋼琴必修課的教學(xué)改革路徑。

（一）完善鋼琴教學(xué)模式

當(dāng)前，高校鋼琴必修課的教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一，嚴重阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。為此，相關(guān)工作人員應(yīng)該透徹分析現(xiàn)有模式局限性，并在改革高校鋼琴必修課教學(xué)模式時積極融入新理念、新技術(shù)和新方法。

1.完善線下教學(xué)模式

高校鋼琴必修課教學(xué)以線下教學(xué)為主，教師與學(xué)生面對面授課，但授課形式有單獨授課、集體授課和小組授課之分。這三種授課模式各有利弊，在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，小組授課以及集體授課的應(yīng)用頻率較高。從現(xiàn)實角度來看，高校鋼琴必修課的集體授課模式在兼顧學(xué)生個性、調(diào)動全體學(xué)生積極性等方面存在難題，而且集體授課模式下主要采用數(shù)字鋼琴教學(xué)方式，其教學(xué)效果無法與實體鋼琴教學(xué)相比；單獨教學(xué)模式的局限性，主要表現(xiàn)在是師資力量不足、教學(xué)標(biāo)準和目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性、即興化過強但規(guī)范性常常缺失、教學(xué)過程較為封閉和課堂氣氛比較壓抑等方面；而小組教學(xué)模式的弊端主要是重共性輕個性、重技術(shù)輕藝術(shù)、重優(yōu)生輕差生。

為完善高校鋼琴必修課的線下教學(xué)模式，相關(guān)工作人員應(yīng)該深入研究各種教學(xué)模式弊端，提出改進建議并推動三者實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如，以集體教學(xué)方式開展理論知識教學(xué)；借助于單獨教學(xué)彌補生源質(zhì)量差異；基于競賽、合奏表演等形式組織小組教學(xué)等。在教學(xué)過程中，高校鋼琴必修課教師需要兼顧教學(xué)對象的個性和共性，兼顧教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性和藝術(shù)性，更應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需要靈活調(diào)整教學(xué)方法、更換教學(xué)模式，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機會。此外，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)鋼琴教師應(yīng)盡量選擇使用實體鋼琴開展演奏技巧指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生切實掌握鋼琴演奏知識。

2.完善線上教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上鋼琴可以擺脫時空桎梏，有利于實現(xiàn)師生互動，更能幫助學(xué)生直觀而清晰地觀察教師的彈奏示范；而且，線上鋼琴教學(xué)資源不僅十分多樣，更能讓學(xué)生反復(fù)觀看。因此，高校應(yīng)該積極完善鋼琴專業(yè)課的線上教學(xué)模式，發(fā)揮其教學(xué)便捷性，并利用該模式彌補線下教學(xué)的不足。比如，加強鋼琴專業(yè)教學(xué)微課開發(fā)，制作高品質(zhì)教學(xué)視頻；深化直播課程和錄播課程應(yīng)用，為學(xué)生提供隨時隨地學(xué)習(xí)、無限重復(fù)鞏固的機會；優(yōu)化課件制作，快速吸引學(xué)生注意力并導(dǎo)入課程知識；深入挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)素材，以名家演奏視頻作為教學(xué)資源等。

（二）關(guān)注教學(xué)對象差異

每一位高校生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力各不相同，他們的抗壓能力與學(xué)習(xí)方法也存在差異，這就使得同一教學(xué)模式下學(xué)生成績高低不一。為提升高校鋼琴必修課教學(xué)對象的整體素質(zhì)，相關(guān)教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的個體差異性，并提出針對性改進策略。比如，應(yīng)用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，為基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)速度較慢的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自我成長的空間；采取差異化教學(xué)，基于因材施教理念合理應(yīng)用單獨教學(xué)和小組教學(xué)模式，著力彌補學(xué)生之間的進度差異；以“差生+優(yōu)生”組合開展小組教學(xué)，并將小組評價結(jié)果納入個人成績，使他們成為學(xué)習(xí)共同體，鼓勵學(xué)生互幫互助。

（三）豐富教學(xué)師資力量

在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，開展鋼琴教學(xué)必修課的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，切實提升鋼琴演奏者的演奏能力、鋼琴作品創(chuàng)作能力及其音樂表現(xiàn)力，在高校鋼琴必修課的教學(xué)與改革的過程中，為切實實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，豐富高校自身的教學(xué)師資力量，使教師可以在教學(xué)過程中能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況采用階段性的教學(xué)方式，將鋼琴必修課劃分為多個學(xué)習(xí)階段，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠依據(jù)自身的興趣愛好、鋼琴基礎(chǔ)等特點，掌握不同階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，已經(jīng)成為切實提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。

舉例來說，某高校的音樂學(xué)院在進行長期鋼琴教育的過程中，已經(jīng)形成了具備一定規(guī)范的教學(xué)模式，并且為更好地拓寬學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)視野，該高校不僅培養(yǎng)了一批具備較高專業(yè)素養(yǎng)能力的鋼琴教育教師，鼓勵教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度剖析，還要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度看待鋼琴的發(fā)展，通過令學(xué)生在明確鋼琴傳統(tǒng)文化語境內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵師生在吸收借鑒外國鋼琴文化精髓的同時，通過將本土文化進行融合與表達的方式，進一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的興趣，開拓了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)發(fā)展思維，為鋼琴教育本土化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選用

優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容也同樣是高校鋼琴必修課教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)不僅需要實現(xiàn)教材改革，更應(yīng)該對補充教學(xué)資源的選用加以優(yōu)化。為此，有關(guān)部門應(yīng)基于基礎(chǔ)性、示范性、民族性、漸進性原則編寫高校鋼琴必修課教材，需完成世界鋼琴名曲和中國鋼琴名曲的有效選用，使教材中的曲目既具有藝術(shù)性也具有技術(shù)性，更能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在選用補充教學(xué)資源時，高校鋼琴必修課教師應(yīng)該盡量保證鋼琴曲的技術(shù)性與當(dāng)前教學(xué)進度相符，鋼琴曲的曲風(fēng)曲調(diào)和韻律節(jié)奏具有代表性，更應(yīng)該積極選用民族性、地方性鋼琴曲，讓學(xué)生能夠在掌握鋼琴知識與技巧的基礎(chǔ)上深入了解民族音樂和地域音樂。

五、結(jié)論

綜上所述，高校鋼琴必修課意義重大，這門課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成效，將會直接影響學(xué)習(xí)者的未來職業(yè)發(fā)展空間。為有效開展高校鋼琴必修課教學(xué)，高校教師需要從實際出發(fā)，積極推進教學(xué)方法優(yōu)化和創(chuàng)新；而為了進一步提高高校鋼琴必修課的實用性，相關(guān)工作人員也需要不斷推動高校鋼琴必修課教學(xué)模式改革。