優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測”提升教學(xué)效益的探索與實(shí)踐的研究

周彩琴

摘 要：做好當(dāng)堂檢測，對保證課堂“一學(xué)一過”具有重要意義。當(dāng)堂檢測是學(xué)習(xí)洋思模式，落實(shí)雙效課堂的“以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測”模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效方法。它不僅能起到“及時(shí)反饋”的效果，也能達(dá)到“以測促學(xué)”的作用，同時(shí)又是教師收集學(xué)生真實(shí)信息的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂檢測 以測促學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，各種不同的教學(xué)模式和方法被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。向課堂40分鐘要質(zhì)量，成為教師持之以恒的追求目標(biāo)。當(dāng)堂檢測是學(xué)習(xí)陽思模式，實(shí)施“以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測”模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在課堂教學(xué)過程中，通過當(dāng)堂檢測，教師可以了解學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)水平、接受能力的高低，哪些學(xué)生已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生還需要進(jìn)一步提高，然后教師可以對照反饋的情況，采取不同方式加強(qiáng)輔導(dǎo)。因此，它不僅能起到“及時(shí)反饋”的作用，而且能達(dá)到“以測促學(xué)”的效果，同時(shí)又是教師收集學(xué)生真實(shí)信息的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)個(gè)人實(shí)際，我認(rèn)為做好當(dāng)堂檢測工作，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1 當(dāng)堂檢測時(shí)機(jī)

在新的課堂教學(xué)模式中，有兩條主線，一條是明線，一條是暗線。明線是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，暗線是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。只有把這兩條主線完美地結(jié)合起來，才能大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也不能忽視教師的作用，特別是在當(dāng)堂檢測時(shí)間的把握上，教師的適時(shí)干預(yù)，往往能幫助學(xué)生更清楚地把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)調(diào)整與深化。所以 “當(dāng)堂檢測”貫穿始終，靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為努力方向，體現(xiàn)及時(shí)性，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)情及時(shí)檢測，不遺漏，不拖延;要體現(xiàn)適時(shí)性，配合檢測內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)檢測。在課堂教學(xué)初以預(yù)學(xué)檢測為主;在課堂教學(xué)中以即時(shí)檢測為主;在課堂教學(xué)后以綜合檢測為主。除此之外當(dāng)堂檢測時(shí)間要適當(dāng)，整體以15分鐘左右為宜，檢測的時(shí)間過短，檢測內(nèi)容過少，難以涵蓋本課的重點(diǎn)，就達(dá)不到檢測的目的;檢測時(shí)間過長，新課內(nèi)容必定減少，課堂容量不足，則影響整體的教學(xué)進(jìn)度。但檢測時(shí)間不能機(jī)械、固定，要因需而定。

2 當(dāng)堂檢測內(nèi)容

當(dāng)堂檢測的內(nèi)容要體現(xiàn)目的性，有效地針對課堂學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教與學(xué)。從教材和考試大綱的角度考慮檢測內(nèi)容的重點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的角度考慮難度。同時(shí)，當(dāng)堂檢測內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，要面向全體學(xué)生，但要有側(cè)重點(diǎn)：基礎(chǔ)知識題型主要面向后進(jìn)生，也兼顧中等生;基礎(chǔ)能力題型面向中等生;優(yōu)秀生則以提高、拓展題型為主。

3 當(dāng)堂檢測形式

如果在一個(gè)班級和一個(gè)教學(xué)階段只采用一種檢測形式，學(xué)生容易產(chǎn)生心理疲勞，喪失學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在課堂中，教師和學(xué)生之間可以展開形式多樣的當(dāng)堂檢測活動(dòng)。檢測題目的呈現(xiàn)各種靈活多樣的方式，可以投影展示，可以利用練習(xí)冊，也可以利用導(dǎo)學(xué)案，也可以是師生問答的形式。學(xué)生答題形式，以筆答，口答，搶答等等，多樣的形式使原本顯得有些枯燥乏味的當(dāng)堂檢測活動(dòng)也充滿了生機(jī)，充滿了智慧。

4 當(dāng)堂檢測反饋

檢測必須要反饋，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂批閱，當(dāng)堂反饋。力爭做到堂堂清。批閱可采用學(xué)生相互批改，或由各組的組長批改，然后教師收集相關(guān)情況，通過批改，再由教師收集相關(guān)資料，集中矯正集中性的問題，個(gè)別問題由教師個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生也可以互相輔導(dǎo)，從而達(dá)到精兵強(qiáng)將的效果。所以當(dāng)堂檢測反饋要體現(xiàn)有效性，“沒有當(dāng)堂反饋就沒有當(dāng)堂檢測”，檢測暴露問題，反饋解決問題，甚至?xí)a(chǎn)生新問題;要體現(xiàn)跟進(jìn)性，主要表現(xiàn)在：對預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的鞏固和跟進(jìn)以及對課堂教學(xué)的內(nèi)容的鞏固和跟進(jìn)。但對這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，有待進(jìn)一步完善和改進(jìn)：

（1）要真正落實(shí)這一環(huán)節(jié)，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到真實(shí)效果，課前必精心準(zhǔn)備，所以勢必造成這一環(huán)節(jié)有時(shí)存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

（2）由于受老模式課的影響，教師放不下，學(xué)生配合差，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不流暢，所以很難保證這一環(huán)節(jié)的時(shí)間，往往都因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有了這一環(huán)節(jié)?；蛘弑M管有這一環(huán)節(jié)，也是草草收場，沒有反饋，失去了這一環(huán)節(jié)的效果。

（3）不同課型，不同內(nèi)容，如何靈活的落實(shí)這一環(huán)節(jié)，值得研究。

針對可能存在的問題，今后需要要向這幾個(gè)方面努力：

（1）不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力爭做到這一環(huán)節(jié)靈活多變，求真務(wù)實(shí)。（2）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的力量，集體研課、磨課，力爭做到精講、精煉，打造高效課堂。

總之，從學(xué)生的檢測過程中獲取學(xué)生知識掌握和技能形成的反饋信息，加強(qiáng)正確認(rèn)識，及時(shí)輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，是提高當(dāng)堂檢測效果的重要途徑。除了輔導(dǎo)之外，要引導(dǎo)學(xué)生對檢測作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真糾錯(cuò)，同時(shí)，針對部分學(xué)生數(shù)學(xué)概念模糊不清、計(jì)算方法不當(dāng)、思維方式不合理，邏輯性不強(qiáng)等突出問題，督促學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：本文系隴南市2020年度教育科學(xué)研究課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)課題“當(dāng)堂檢測”提升教學(xué)效益的探索與實(shí)踐的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：LN[2020]54。

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