利用方法技巧，訓(xùn)練小學(xué)語文閱讀策略

葉慧萍

◆摘? 要：在小學(xué)教育體系中，漢語是主要學(xué)科之一，漢語也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育中提高學(xué)生的閱讀理解能力是全面的漢語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)的重要工具。教師的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且還培訓(xùn)他們提高他們的閱讀理解能力，以便他們了解他們的閱讀理解能力和方向。

◆關(guān)鍵詞：初級漢語;閱讀理解;培訓(xùn)策略

小學(xué)語文教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識教育，基礎(chǔ)知識也是學(xué)生閱讀理解的重要基礎(chǔ)。通過全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教育，我們可以幫助學(xué)生建立完整的基礎(chǔ)知識體系，同時促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

一、提高小學(xué)生語文閱讀的訓(xùn)練方法

（一）選擇朗誦進(jìn)行訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練不應(yīng)盲目地增加閱讀理解量，這會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，厭倦學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生相反的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)手段來進(jìn)行指導(dǎo)，這不僅提高了教學(xué)的興趣，而且可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。例如，教師可以使用講座和閱讀材料進(jìn)行培訓(xùn)，教會學(xué)生更好地了解他們正在閱讀的內(nèi)容。閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，故事的邏輯以及過程的核心思想。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生首先需要熟悉課文的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解來組織課文的內(nèi)容，然后在演講過程中重復(fù)進(jìn)行理解。在聽時，其他學(xué)生可以加深對課文的理解，也可以從閱讀理解中受益。

（二）選擇表演來進(jìn)行訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排劇本。在寫作和表演舞臺劇的過程中，學(xué)生可以更好地了解文章的故事結(jié)構(gòu)和人物特征，并了解和理解如何撰寫文章和故事的邏輯。發(fā)揮閱讀理解的作用。以“草船借箭”課文的教學(xué)為例，教師可以將課文結(jié)合成劇本。首先，學(xué)生需要分配角色并組織文本中的字母與相關(guān)字母的思想之間的關(guān)系。為了提高質(zhì)量和效率，有必要仔細(xì)分析文本的特征，并根據(jù)文本來加以理解，以便證明閱讀理解能力。教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀理解來創(chuàng)作個性化的作品，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行演繹，以進(jìn)一步提高他們的教學(xué)效果。

二、持續(xù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教育的發(fā)展方向

（一）實(shí)施個性化教育

在閱讀理解的過程中，學(xué)習(xí)效果不可避免地會因?qū)W生的個體差異而有所不同。教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，根據(jù)實(shí)際情況提供個性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個人成長。這種類型的教學(xué)更具針對性和時間效率，使學(xué)生能夠獲得更全面，有效的指導(dǎo)和支持，并幫助他們提高閱讀理解力。統(tǒng)一的模塊化教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，難以保證閱讀理解的有效性，也不能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個性化的教育。

（二）堅持素質(zhì)教育的理念進(jìn)行閱讀教育

在素質(zhì)教育的背景下，教師需要積極改變自己的教育觀念，不僅要注意知識的轉(zhuǎn)移，而且要注意學(xué)生能力的發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀理解教育中，教師需要集中于發(fā)展學(xué)生閱讀理解為中心目標(biāo)。同時，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，他們應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，以確保始終滿足他們的閱讀理解訓(xùn)練，并提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）調(diào)動學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)語文課本是最重要的閱讀材料。在設(shè)計閱讀材料時，教科書以主題單元的形式組織，適合教師開始小組閱讀教學(xué)。教師還可以添加課外閱讀材料，以允許學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)操作進(jìn)行課堂和課外閱讀。為學(xué)生提供更多閱讀感知的機(jī)會。教師使用多種媒體技術(shù)以更直觀的方式在學(xué)生面前展示更多閱讀材料，從而使學(xué)生能夠形成持續(xù)閱讀和思考能力。例如，《桂花雨》第九卷是有關(guān)鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)愁的文章。學(xué)生對本主題的內(nèi)容不是很敏感。老師在上課前為學(xué)生們做好準(zhǔn)備工作。將進(jìn)行一些快速的信息收集，找到這些詩，并準(zhǔn)備在課堂上發(fā)表。學(xué)生做好相關(guān)的積累，例如“舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)”，老師要求學(xué)生結(jié)合“桂花”和“雨”的相關(guān)內(nèi)容，尤其是想家的情感。學(xué)生開始相對地閱讀，自然地進(jìn)入了交流的互動部分。老師鼓勵學(xué)生們在想家的方向上收集詩歌內(nèi)容，為閱讀學(xué)習(xí)提供更多的資源信息，激發(fā)學(xué)生的熱情，并將閱讀學(xué)習(xí)帶到一個更好的地方。

（四）指導(dǎo)閱讀理解方法以提高學(xué)生的閱讀效率

沒有固定的教學(xué)方法，但最重要的是鋪平道路。閱讀指令也一樣。對于閱讀實(shí)踐，學(xué)生有不同的意見和認(rèn)可。教師需要對此進(jìn)行徹底的學(xué)術(shù)研究，對學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充滿信心，并為學(xué)生提供更多支持。在不斷向?qū)W生更新學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)方法形成了全新的閱讀認(rèn)知。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索最適合自己的一種學(xué)習(xí)方法。《劍向河》包含三個短篇小說。當(dāng)大聲朗讀給學(xué)生時，老師會為學(xué)生分配一個講故事的任務(wù)，即選擇一個故事并講給所有人聽。用自己的話講故事，而不是根據(jù)故事講。聽說必須用自己的語言說的學(xué)生自然會感到困難。老師提供有關(guān)如何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。許多故事都有特定的開始，發(fā)展，高潮，結(jié)局和其他元素。從這個角度來看，您可以對一些關(guān)鍵字進(jìn)行分類，并根據(jù)關(guān)鍵字開始講故事。學(xué)生遵循老師的指導(dǎo)進(jìn)行某些操作，快速學(xué)習(xí)講故事的關(guān)鍵。這樣大多數(shù)學(xué)生在課堂中能夠成功完成敘述任務(wù)。

三、結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是重要的內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展為中心，開展閱讀理解教育。教師需要科學(xué)地選擇閱讀訓(xùn)練策略，以提高訓(xùn)練效果并幫助學(xué)生提高閱讀理解力。這不僅關(guān)系到小學(xué)語文教育的質(zhì)量，而且也影響著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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