滲透美學(xué)教育，促進(jìn)地理教學(xué)

李書香

摘 要：把美學(xué)內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、體會美的能力，使地理教學(xué)成為一種生動有趣的活動。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 美學(xué)教育 滲透

把美學(xué)內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的地理現(xiàn)象，欣賞地理環(huán)境的自然美與和諧美，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、體會美的能力，使地理教學(xué)成為一種生動有趣的活動，因此，我們要充分重視地理教學(xué)中美學(xué)內(nèi)容的滲透。

1 在地理教學(xué)中美的基本特征有形象性、感染性、寓真性、社會性、自由創(chuàng)造性

因而地理美學(xué)教育具有形象美、感染美、寓真美、社會美、自由創(chuàng)造美的特征。

1.1 形象美。地理教學(xué)中的有許許多多的形象美如：廣袤的陸地表面有坡度較陡、溝谷幽深的山地;起伏和緩的丘陵;廣闊平坦的平原;邊緣陡峭的高原;四周峰巒連綿的盆地，這五種地形類型以直觀美的形式展現(xiàn)。

1.2 感染美。在教學(xué)中要注意結(jié)合身邊的地理事物，如帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近參觀古跡，觀賞雕梁畫棟的古建筑，游覽幽香四溢的風(fēng)景區(qū)，學(xué)生就能感受美的熏陶。

1.3 寓真美。事物和現(xiàn)象要符合客觀規(guī)律也就是符合真，才有可能是美的”。如 “一山有四季，十里不同天”是因為地形因素對氣候的影響。氣溫隨著海拔的升高而降低。在山地海拔不同的地方，自然景觀不同?！奔戎暗亍?，又了解反映地理事物本質(zhì)的“理”，會使人得到一種寓真美的享受。

1.4 社會美。只有人類社會共同喜愛和渴望的對象，才能稱為美。人類的生活和實踐是多姿多彩的，因此就有眾多的社會美。如吃苦耐勞，勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。如魏格納與大陸漂移假說：為了收集證據(jù)，他多次赴格陵蘭島考察，獻(xiàn)出了生命。學(xué)生通過閱讀魏格納的故事，深受啟發(fā)和感染，在人生道路上勇于探索。

1.5 自由創(chuàng)造美。學(xué)生通過自己積極思考，認(rèn)真分析，在積累地理知識同時，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的熱愛，正是這種自由創(chuàng)造美，激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于攀登。

2 地理教學(xué)滲透美學(xué)教育的措施：

2.1 在地理教學(xué)中，注重積累美學(xué)教育素材

在地理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實生活入手，從而感受地理教育之美。如教學(xué)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時：在生活中，人們始終在體驗著春、夏、秋、冬四季的更替。能感受到冷熱的差異，能看到正午時刻物體影子長短的變化，這些地理現(xiàn)象都與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。這樣學(xué)生就會深切體會地理教育的理性之美。

2.2 在地理教學(xué)中，強化地理教學(xué)手段之美

（1）在地理教學(xué)中應(yīng)借助直觀教具讓學(xué)生感悟地理教育直觀之美。如教學(xué)地球的自轉(zhuǎn)時：指導(dǎo)學(xué)生正確擺放地球儀，地軸空間指向保持不變，北極始終指向北。借助地球儀正確演示地球自傳的方向：北逆南順。讓學(xué)生把轉(zhuǎn)動的地球儀的北極、南極分別朝向自己，觀察地球自傳的方向。提示這是“離開地球”“看地球”的結(jié)果。學(xué)生通過動手操作，深刻體會地理教育的直觀之美。

（2）在地理教學(xué)中運用多媒體讓學(xué)生感受地理教育的形象之美。如教學(xué)《撒哈拉以南非洲》熱帶草原干濕季變化對動物的影響時：播放熱帶草原景觀：濕季樹綠草茂，成群的羚羊和斑馬在奔跑，長頸鹿悠閑地吃著樹上的嫩枝綠葉，大象在嬉水，鴕鳥在散步，偶爾還看到兇猛的獅子和獵豹。干季到來，干燥少雨，大地一片枯黃，為了適應(yīng)季節(jié)變化，熱帶草原的動物定期遷徙。學(xué)生在多媒體立體逼真的教學(xué)中，體會到地理教育的形象之美。

2.3 巧用地理語言創(chuàng)設(shè)美感氣氛

地理課上教師用精煉的語言、婉轉(zhuǎn)的聲音把遙遠(yuǎn)、抽象的地理事物清晰的呈現(xiàn)出來，學(xué)生被老師美的語言，美的聲音感染，就會積極的學(xué)習(xí)地理知識。如何巧用地理語言創(chuàng)設(shè)美感氣氛呢？如教學(xué)《歐洲西部》繁榮的旅游業(yè)時，教師用優(yōu)美的語言描述：歐洲西部自然風(fēng)光秀麗。地中海沿岸碧海沙灘;挪威峽灣海岸曲折幽深;阿爾卑斯山雪山連綿，通過教師有聲有色的描述，學(xué)生歸納出歐洲西部旅游資源的特色：旅游資源十分豐富。同時激發(fā)了學(xué)生的審美熱情，提升學(xué)生的審美情趣。

2.4 精心設(shè)計教學(xué)過程，營造美學(xué)教育情境

地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的美、新授知識的美、小結(jié)的美，都能讓學(xué)生感受到地理教育的情景之美。如教學(xué)《中國四大地理區(qū)域》新課導(dǎo)入時：章首用優(yōu)美的語言描繪了我國的地理差異，教師安排學(xué)生朗讀。并讓學(xué)生結(jié)合個人的經(jīng)歷，舉例說明我國的地理差異。同時教師選擇四大地理區(qū)域中典型的地理現(xiàn)象，在班級內(nèi)播放，由此導(dǎo)入《中國四大區(qū)域的劃分》。從而使學(xué)生知道祖國地域遼闊、地域差異明顯。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國大好河山的的熱愛，同時深深體會了地理教育的情景之美。

地理教學(xué)中適時滲透美學(xué)教育，能讓學(xué)生在地理活動中體驗成功，在討論中展示才能，在合作中享受思維的快樂。能使學(xué)生形成穩(wěn)定的地理思維能力，同時提高對地理環(huán)境的審美情趣。因此，在地理教學(xué)中滲透美學(xué)教育，是提高地理教學(xué)效率的有效措施。

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