良好的同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)校園欺凌的有效干預(yù)的研究與實(shí)踐

陳華 王娟

1 問題的提出

由于遭受到學(xué)校內(nèi)外部多種復(fù)雜環(huán)境的影響，校園欺凌成為了中小學(xué)校久治難愈的一大“痼疾”。世界衛(wèi)生組織2000年數(shù)據(jù)顯示，30%的學(xué)生認(rèn)為欺凌對(duì)他們是一個(gè)困擾?！吨袊?guó)新聞周刊》訪問了近十位相關(guān)專業(yè)人士，其均表示，中國(guó)尚沒有專門針對(duì)校園欺凌的全國(guó)性調(diào)查。

2017年我國(guó)人民檢察院、司法廳（局）、人民法院、綜治辦、教育部等十一個(gè)部門關(guān)于印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)欺凌綜合治理方案》的通知?！锻ㄖ分斜砻?，防治校園欺凌行為要深入開展中小學(xué)生的心理健康教育，重視心理健康教育課程的建設(shè)，做到早篩查，早預(yù)防，早輔導(dǎo)的心理干預(yù)機(jī)制，從而增強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校園安全管理工作。

對(duì)于學(xué)生而言，他們處于身心快速發(fā)展的階段，也是從幼稚逐漸步入成熟的關(guān)鍵階段，在此發(fā)展過程中，心智發(fā)育還尚未成熟，還面臨著許多同伴交往上的問題。小學(xué)高段學(xué)生自我意識(shí)不斷發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于外界復(fù)雜多變的環(huán)境，還不能有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)自身行為的判斷。學(xué)生成長(zhǎng)過程中離不開同伴群體的作用，同伴關(guān)系相處的好壞對(duì)學(xué)生未來人際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和心理發(fā)展等都具有重要的影響。

2 研究目標(biāo)

我校確立“同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)校園欺凌行為的干預(yù)的實(shí)踐研究，以小學(xué)三到六年級(jí)欺凌行為現(xiàn)狀調(diào)查、同伴關(guān)系與小學(xué)欺凌行為關(guān)系、同伴關(guān)系的授課內(nèi)容整理與教學(xué)設(shè)計(jì)、干預(yù)研究融入到學(xué)校的文化建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、家校共育以及課外活動(dòng)等為研究?jī)?nèi)容，探索、研究和實(shí)施有效措施，促進(jìn)心理健康學(xué)科與學(xué)校各方面教育教學(xué)的有效融合，以期校園內(nèi)建立良好的同伴關(guān)系改善校園欺凌發(fā)揮出積極作用，從而促進(jìn)我們的學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

3 核心概念

校園欺凌：校園欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童共同從事某種活動(dòng)且彼此間建立相互合作的關(guān)系，主要是指同齡人兒童之間在彼此來往過程中所建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，這種關(guān)系影響著兒童的行為、認(rèn)知、情緒、意志的發(fā)展。

因此，在校園欺凌干預(yù)時(shí)，不僅要針對(duì)卷入欺凌行為的雙方采取相應(yīng)的措施，還要發(fā)動(dòng)同伴時(shí)期成為欺凌干預(yù)的積極力量。 同伴關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)以對(duì)學(xué)生欺負(fù)行為的影響質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量為條件，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果為落腳點(diǎn)。

4 研究程序

4.1 研究設(shè)計(jì)

本項(xiàng)研究重點(diǎn)內(nèi)容是有個(gè)同伴關(guān)系內(nèi)容與有效干預(yù)方法的教學(xué)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效落實(shí)。從2019年開始，研究按照頂層設(shè)計(jì)——制定計(jì)劃——行動(dòng)實(shí)踐——總結(jié)輻射等四個(gè)階段推進(jìn)研究與實(shí)踐，這一過程與行動(dòng)研究的計(jì)劃——行動(dòng)——反思——再行動(dòng)的路徑相適應(yīng)。

（1）進(jìn)行同伴關(guān)系與小學(xué)欺凌行為關(guān)系的研究。

通過對(duì)欺凌行為的干預(yù)和同伴關(guān)系對(duì)欺凌行為影響的相關(guān)文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)、借鑒，形成對(duì)于同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌行為的作用，價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（2）進(jìn)行小學(xué)三到六年級(jí)欺凌行為現(xiàn)狀的研究。

本項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，主要運(yùn)用問卷調(diào)查，訪談等方法，全面了解當(dāng)前小學(xué)欺凌行為和同伴關(guān)系的現(xiàn)狀，為課題研究奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）進(jìn)行同伴關(guān)系的授課內(nèi)容研究與教學(xué)實(shí)踐。

本項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，主要通過同伴關(guān)系內(nèi)容相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和借鑒同行關(guān)于此內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的授課內(nèi)容，運(yùn)用于本校學(xué)生的心理課、安全教育、道德與法治以及相關(guān)學(xué)科的思政內(nèi)容等方面。

（4）將具體干預(yù)研究輻射到學(xué)校的文化建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、家校共育以及課外活動(dòng)中，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

4.2 研究對(duì)象

（1）本項(xiàng)研究以我校中高段學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。學(xué)生同伴相處情況為切入點(diǎn)，調(diào)查三到六年級(jí)學(xué)生欺凌現(xiàn)狀。

（2）研究同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌的影響，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，改善三到六年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系來降低校園欺凌行為的發(fā)生率。

第一階段：設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

（一）頂層設(shè)計(jì)，成立課題組，制度保障，明確分工。

采取在校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)下和黨辦部門主要負(fù)責(zé)人及部分相關(guān)成員的方式，成立了課題組。確定了7名課題組成員。學(xué)校校長(zhǎng)、安全辦、教務(wù)處、科研辦重視對(duì)本課題的研究，通過課題研究、公開課展示等形式宣傳本課題研究的目的、意義。

（二）研究前期，分析文獻(xiàn)，調(diào)查現(xiàn)狀，研制草案。

1.課題組圍繞問題解決，開展了兩項(xiàng)研究：一是運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，準(zhǔn)確定義問題;二是聘請(qǐng)校外專家、校長(zhǎng)和教師座談會(huì)，對(duì)研究定位進(jìn)行充分討論。

2.研制問卷，調(diào)查現(xiàn)狀

（1）查找《兒童同伴關(guān)系量表》、《兒童欺負(fù)量表》。

（2）用量表篩選被試，通過“欺負(fù)問卷”篩選研究對(duì)象，本研究有兩類被試，一類是欺凌者，另一類是受欺凌者。

（3）與班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通，整理學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的期望調(diào)查，了解班里現(xiàn)有欺凌現(xiàn)象。

（4）了解學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系認(rèn)知情況。

3.討論修改，研制草案

（1）討論和修改授課的內(nèi)容框架和實(shí)施方案。

（2）制定《同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌干預(yù)草案》。

第二階段：研究與實(shí)施

課題從分析同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌干預(yù)的構(gòu)成要素出發(fā)，結(jié)合我校學(xué)生調(diào)查實(shí)際，依據(jù)研究目標(biāo)構(gòu)建了進(jìn)行同伴關(guān)系的授課內(nèi)容。

本校學(xué)生的心理課、安全教育、道德與法治以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)研究與實(shí)踐。根據(jù)平時(shí)的觀察、問卷和與同學(xué)班主任的溝通了解將學(xué)生進(jìn)行分組，每5人一組，其中還每組必須有弱勢(shì)學(xué)生和強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的組成。

（1）在每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程中， 每個(gè)班有2名觀察員對(duì)指導(dǎo)者和成員的行為進(jìn)行觀察，活動(dòng)結(jié)束后和指導(dǎo)者交換意見與建議， 有利于下次活動(dòng)的開展。個(gè)別咨詢 （ 成員自愿來訪 ）， 每次個(gè)別咨詢時(shí)間為40分鐘。

（2）利用隔周一次的安全教育課，幫助學(xué)生了解欺凌行為的成因、特點(diǎn)和防治方法。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程中對(duì)同伴關(guān)系的改善以及在道德與法治課程和思政教育中相關(guān)內(nèi)容的攝入，來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與提高和諧同伴關(guān)系的認(rèn)知能力，從而確定《同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌干預(yù)的試行案》。

（3）每周在班級(jí)設(shè)立3名秘密監(jiān)督員（前期由老師觀察），負(fù)責(zé)記錄班級(jí)的欺凌行為及助人行為，并填寫1530本上的欺凌行為、助人行為觀察表。通過這些工作就可以逐漸看到團(tuán)體成員欺負(fù)行為的具體的變化以及轉(zhuǎn)變的效果。

（4）每周班會(huì)，班級(jí)總結(jié)上周的欺負(fù)行為和助人行為。

第三階段：提煉與總結(jié)

（1）通過以團(tuán)體心理課程為主，結(jié)合其他課程教育的心理干預(yù)后， 用《兒童同伴關(guān)系》量表測(cè)量并與干預(yù)前的同伴關(guān)系進(jìn)行比較。

（2）進(jìn)行追蹤評(píng)估， 研究者對(duì)學(xué)生及其班主任進(jìn)行隨訪。

（3）用SPSS將兩次量表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證出同伴關(guān)系與校園欺凌行為的顯著性相關(guān)理論，并結(jié)合追蹤評(píng)估結(jié)果整理出有效的干預(yù)措施，修改完善，最終整理出《同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌干預(yù)的終稿》。

5 研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

依據(jù)研究目標(biāo)，課題在6個(gè)層面分別取得了相應(yīng)的成果。

（1）《同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)高段校園欺凌行為干預(yù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)展示中例舉了我校心理室實(shí)施“對(duì)學(xué)生良性同伴關(guān)系建設(shè)的”團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課程，課程實(shí)踐成效表明，在我校開展同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌的干預(yù)過程中，團(tuán)體心理干預(yù)對(duì)改善兒童的同伴關(guān)系有積極作用。相對(duì)于司法部門對(duì)于校園欺凌的懲戒管理，校園內(nèi)建立良好的同伴關(guān)系對(duì)改善校園欺凌有積極預(yù)防作用。

（2）“積極五人團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以良好的同伴關(guān)系建立相對(duì)固定的校園學(xué)習(xí)、活動(dòng)的學(xué)生團(tuán)體，在學(xué)校教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用，以合作學(xué)習(xí)為主開展各項(xiàng)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中分工合作、各司其職，有利于學(xué)生間的互助合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展的社會(huì)化發(fā)展。學(xué)成學(xué)校、部門、班級(jí)、小團(tuán)體的階梯教育團(tuán)隊(duì)，擺脫傳統(tǒng)的以教師管理，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的模式，建立全新的團(tuán)隊(duì)監(jiān)督、分工合作，共同進(jìn)步的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。減輕學(xué)校教育管理壓力，提高教育教學(xué)功效。

（3）學(xué)校心理工作室配合學(xué)校工作中開展的良性同伴關(guān)系培養(yǎng)，構(gòu)建了《小學(xué)同伴關(guān)系發(fā)展助力心理健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》體系，對(duì)學(xué)校各部門有效開展此項(xiàng)工作給予指導(dǎo)意見，進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。不同于心理專業(yè)同伴關(guān)系測(cè)評(píng)體系的隱私性要求，學(xué)生評(píng)價(jià)體系從不同年齡段，制定了低中高三個(gè)階段的評(píng)價(jià)細(xì)則。細(xì)則均已日常學(xué)習(xí)生活中常見的榜樣目標(biāo)為評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生以此為參照物，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、校評(píng)，以評(píng)促效。建構(gòu)以評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及反饋機(jī)制為一體的途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生校園守禮，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)，引導(dǎo)師生涵養(yǎng)正氣，常懷和氣，做到言有規(guī)、行有范，在全校逐步形成崇尚君子品格，打造和美尚雅校園，構(gòu)建常態(tài)“知書達(dá)禮”的校園文化氛圍。

6 研究分析和討論

（1）運(yùn)用同伴關(guān)系互助合作手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（2）在學(xué)校安全工作中，利用良好的同伴關(guān)系有效減少校園欺凌，為學(xué)校提供更加和諧的教育生態(tài)環(huán)境。

（3）良好的同伴關(guān)系應(yīng)用于班級(jí)管理、家校共建、心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康，有利學(xué)生終生發(fā)展。

（4）同伴關(guān)系教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣，給周邊結(jié)對(duì)學(xué)校管理提供教育管理新思路。

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