設(shè)計新型作業(yè) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

黃蕾

在以人為本的新的教育觀指導(dǎo)下，應(yīng)試教育下作業(yè)的內(nèi)容與形式、過度關(guān)注作業(yè)的完成情況易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械的套用模式解題的習(xí)慣，久而久之就形成了不求甚解、不善深究的毛病。在這一情況下，教師所起的僅僅是裁判員的作用，缺少師生情感交流，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計需要從形式上力求新穎，內(nèi)容上與教學(xué)目標(biāo)契合，耗時短，易于完成，能鞏固重難點(diǎn)知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計生活化、探索性的作業(yè)，讓學(xué)生做問題的探索者

家庭作業(yè)設(shè)計不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)練習(xí)和機(jī)械記憶中，如小制作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗、數(shù)學(xué)論文或日記，在實(shí)施新課程理念下的小項目研究和其他工作方法如下所示。

例如：①小作業(yè)：自己動手做一個漂亮的小日歷。

②調(diào)查任務(wù)：收集百分比。百分比經(jīng)常用于生產(chǎn)和工作中。請收集一些含有百分比的句子，并與同學(xué)交流這些百分比的含義。

二、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和基本學(xué)情設(shè)置實(shí)踐活動作業(yè)

在教學(xué)初始階段，需要加強(qiáng)對各種概念的練習(xí)，筆者認(rèn)為向家庭成員介紹自己對各概念的理解是最直接有效的途徑，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)概念應(yīng)用方面的知識積累基本的活動經(jīng)驗。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在概念應(yīng)用方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是由于課堂局限性導(dǎo)致體驗不夠，運(yùn)用的靈活程度不夠，能力也會因為久不練習(xí)而漸漸喪失，因此重溫知識是有必要的。

例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，分三個階段布置不同層次的實(shí)踐活動。

1.初學(xué)時

介紹人民幣：要求學(xué)生在家給家庭成員介紹自己認(rèn)識的人民幣，要說清每一種人民幣的特點(diǎn)，即自己是根據(jù)什么特點(diǎn)判斷它是多少元的。

2.一周后

自助購物活動：學(xué)生拿上小錢包去超市自助購物，要求計算商品的總價、需要支付多少元、應(yīng)找回多少元，全部獨(dú)立完成。有興趣的家庭可以錄制活動視頻傳到班級群與同學(xué)們分享購物經(jīng)歷。

3.暑期生活

暑期購物體驗賽：比比誰的購物本領(lǐng)大。購物體驗賽需制定年級活動方案，評比優(yōu)秀顧客獎若干名，頒發(fā)獎品、獎狀。

三、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的動態(tài)過程。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從多角度思考和分析問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維來引導(dǎo)學(xué)生思考。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。在實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)計有多種解決方案的問題。

例如：

××快餐店推出以下優(yōu)惠活動：

套餐：18.00元???冰淇淋：7.00元

第一周：每套16.20元;買一個冰淇淋回贈2元券。

第二周：降價20%;買一個冰淇淋回贈2元券。

如果給你20元錢，你準(zhǔn)備在哪一周買？你打算怎么買？

請你設(shè)計購買方案，并說明你設(shè)計的方案的優(yōu)點(diǎn)是什么？

這道題學(xué)生根據(jù)自己的思考，設(shè)計出了多種答案：

只買套餐：

第1周，買1份套餐：

1×16.20=16.20（元）

第2周，買1份套餐：

18×（1-20%）=14.4（元）

買套餐和冰淇淋：

第2周，先買1個冰淇淋，再買1份套餐：

5+18×（1-20%）=19.4（元）

在這類開放性作業(yè)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，根據(jù)自己對問題的理解，得到自己認(rèn)為滿意的答案，以此激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

四、注重評價，在融合中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

一次命題、一道作業(yè)就像一張通行證，指向的是學(xué)生發(fā)展的方向和途徑。我們要提倡對作業(yè)反饋的研究，嘗試借助小程序，對作業(yè)進(jìn)行“數(shù)據(jù)化分析”，通過班級錯誤頻次、結(jié)果表達(dá)類別等方面，找出錯誤典型，從而分析導(dǎo)致錯誤的原因，再采用一對一反饋、小組幫扶式反饋、整班式反饋，或借助“小課堂”進(jìn)行切片式反饋等方法幫助學(xué)生改正錯誤。同時，結(jié)合孩子的作業(yè)和表現(xiàn)，建立相關(guān)評比體系，如“六星”評價體系當(dāng)中，結(jié)合作業(yè)完成情況來參評學(xué)校的各項榮譽(yù)。同時，在學(xué)習(xí)之星的評價過程中，積極采取年級聯(lián)動、主題聯(lián)動的形式進(jìn)行主題式優(yōu)秀作業(yè)展覽，打破班級的作業(yè)管理限制，在年級層面、家校層面進(jìn)行互動、展評和交流，挖掘作業(yè)的激勵功能，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、關(guān)注兒童特性，在融合中形成思維進(jìn)階

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有它特殊性的一面，不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等差異。所以要尊重孩子已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，尊重孩子不同的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)困生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，對學(xué)有余力的學(xué)生布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，建立精準(zhǔn)的作業(yè)體系，讓不同學(xué)生的思維都能有所進(jìn)階。如在《100以內(nèi)的加法和減法》一課中，需要學(xué)生在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，我采取了如下做法：第一步，通過連加連減的計算，為后面的乘法學(xué)習(xí)做鋪墊。第二步，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較簡捷的解題思路，學(xué)生在解決問題時，可以采用“嘗試?——?調(diào)整”的策略解決。

綜上所述，作業(yè)應(yīng)該是蘊(yùn)含基本活動經(jīng)驗的，是快樂的，是自愿的，是有鞏固練習(xí)作用的。筆者認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該全部自愿參與，不參與的學(xué)生不應(yīng)該受到批評或打擊，參與的學(xué)生都應(yīng)該得到個性化的贊賞。