新工科背景下熔焊方法及設(shè)備課程混合教學模式研究

程東海 戎易 李文杰 鄒鵬遠 熊震宇

摘 ?要：熔焊方法及設(shè)備課程是焊接專業(yè)的核心課程，隨著新工科概念的提出，課程教學模式發(fā)生變革，以滿足工科人才競爭力的需求、課程實踐性的需求以及課程實用性的需求。文章分析熔焊方法及設(shè)備課程的教學特點及問題，采用線上線下混合模式進行教學，建立了線上教學平臺，并設(shè)計線上線下混合教學模式方案，包括內(nèi)容、教學手段及考評方式，混合教學模式能夠充分發(fā)揮線上線下教學模式各自優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，滿足新工科概念下的教學要求。

關(guān)鍵詞：熔焊方法及設(shè)備;新工科;混合教學模式

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0104-05

Abstract： Welding Methods and Equipment is considered the core lesson for the welding major. Then， as the 'New Engineering' concept has been put forwards， the teaching methods should satisfy the request for the increasing competition of the engineering talent， the practicalness and practicability of lesson. It is widely known that the online and offline mixed teaching mode is considered to be a cutting-edge teaching mode with the fast developed internet technology. This mode can compensate for the traditional teaching method defects that lack interactivity and efficiency. This paper analyzes the characteristics and problems of lesson and adopted online and offline teaching mode， established the online teaching resources， designed the mixed teaching methods， and developed the evaluation system. In conclusion， the mixed teaching mode can effectively exerted the advantages of both online and offline mode， improve the teaching quality and satisfy the request for the teaching process under the "New Engineering" concept.

Keywords： welding methods and equipment; New Engineering; mixed teaching mode

21世紀是工業(yè)技術(shù)發(fā)展最為迅速的時期，面臨著許多風險和挑戰(zhàn)，隨著國外陸續(xù)提出“工業(yè)4.0”計劃和“先進制造伙伴計劃”之后，我國也逐漸加入到新科技發(fā)展的改革熱潮當中[1]。隨著新工科理念的提出，工業(yè)發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興行業(yè)的依賴程度越來越高，需要培養(yǎng)一批新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟環(huán)境下的新型人才。為了加快新工科概念的實施，國家先后開展了“復旦共識”“天大行動”以及“北京指南”研討會，對新工科概念下高校專業(yè)教學模式的改革提出了更高要求[2]。這一概念要求學科教學應當更偏向于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及國際競爭力，同時強調(diào)學科的實用性以及學科交叉性，注重“大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”等高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的交叉[3]。

焊接技術(shù)與工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工業(yè)中必不可少的應用型理工科專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批具有焊接理論知識和實踐能力的“卓越工程師”型人才，其專業(yè)課程涉及面較廣，課程學科交叉現(xiàn)象明顯[4]。熔焊方法及設(shè)備課程是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的核心課程之一，對人才在焊接工程領(lǐng)域知識素養(yǎng)的形成有很大作用，在整個專業(yè)教學體系和學科建設(shè)過程中占有很高的地位[5]。目前，該課程教學模式為線下教學模式，這種模式遵循傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方式，教師可以高效地把握課程進程，同時直接管控課堂。但是由于焊接技術(shù)更新迭代快，課堂時間有限，線下教學難以滿足課程發(fā)展的需求。線上教學模式在近幾年飛速發(fā)展，“MOOC”“超星爾雅”等網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)羅大量的網(wǎng)絡(luò)資源以對課程教學加以補充，彌補了線下教學資源不足、時間和空間受限的缺點，但是線上教學模式同樣存在問題，教師對學生的學習情況難以把握，學生的學習進度不統(tǒng)一，學生在線上學習往往容易因缺乏教師的引導而忽略課程本身的教學邏輯，因此傳統(tǒng)的線下教學雖然具有局限性，但仍然具有不可替代的地位。線上線下混合教學模式結(jié)合了兩種教學模式的優(yōu)點，同時發(fā)揮了兩種教學模式各自的優(yōu)勢，可以對在線下進行課程的邏輯梳理，同時也能夠在線上課程進行思維的擴散，文章從新工科的發(fā)展趨勢出發(fā)，結(jié)合新技術(shù)、新標準完善教學體系，對傳統(tǒng)的線下教學模式進行內(nèi)容的整合并對教學手段進行更新，同時結(jié)合線上教學模式，構(gòu)建線上教學平臺，從而設(shè)計線上線下混合模式的教學內(nèi)容以拓展學生知識面，建立內(nèi)容完善、層次豐富、更新?lián)Q代的課程教學模式。

一、熔焊方法及設(shè)備課程特點

熔焊方法及設(shè)備課程是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，主要介紹電弧的成形機理、熔滴過渡、熔池的成形、熔焊設(shè)備的控制方法以及各類電弧焊的工藝特點及設(shè)備等內(nèi)容，是一門理論和實際結(jié)合十分緊密的課程，已經(jīng)成為各大高校開設(shè)焊接專業(yè)的必修課[4]。課程要求學生掌握熔焊的基本概念和基本原理，要求學生從專業(yè)的角度了解各類熔焊工藝的特點和設(shè)備構(gòu)造，旨在讓學生學習現(xiàn)有框架內(nèi)的焊接相關(guān)知識以外，能夠進行焊接工藝的改進、焊接設(shè)備的開發(fā)，以及焊接技術(shù)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的研發(fā)，從而滿足新工科人才建設(shè)的要求。