統(tǒng)編教材“詞句段運用”教學(xué)策略

范婷婷

統(tǒng)編教材《語文園地》中的“字詞句運用”板塊升級為“詞句段運用”，成為《語文園地》的常設(shè)欄目。粗略地看，“詞句段運用”似乎很簡單，實際上這個欄目的訓(xùn)練范圍廣、形式多，與本單元課文內(nèi)容、教學(xué)目標之間都有著緊密的聯(lián)系，既指向單元內(nèi)重點詞句段方面的主要訓(xùn)練點，又體現(xiàn)教材系統(tǒng)知識點的螺旋上升。因此，教師要認真研讀“詞句段運用”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐活動中落實單元語文要素目標的訓(xùn)練。

一、注意詞句段訓(xùn)練的知識

詞句段運用欄目中出現(xiàn)的一個個題目，如果學(xué)生只是把答案說或?qū)懗鰜?，就會割裂?xùn)練內(nèi)容與單元整體的人文主題、語文要素以及文本內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在面對一項詞句段運用的訓(xùn)練要求時，要發(fā)現(xiàn)題目訓(xùn)練內(nèi)容與本單元各個層面上的聯(lián)系，讓這些聯(lián)系有機融入訓(xùn)練中。

如四年級上冊第一單元《語文園地》“詞句段運用”欄目第一項訓(xùn)練內(nèi)容是：“讀下面的詞語，你想到了什么畫面？（人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄/低聲細語 竊竊私語 鴉雀無聲 悄無聲息）”在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識所給出的詞語與單元課文內(nèi)容之間的聯(lián)系：這些都是表現(xiàn)聲音的詞語，分兩組呈現(xiàn)，第一組詞語是表現(xiàn)聲音很大帶來的熱鬧場面，與《觀潮》一課的關(guān)系密切，第二組詞語表達的是聲音很小形成的安靜的畫面。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語與單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”之間的聯(lián)系，明確第一組詞語表達的是大自然中的雄壯之美，第二組詞語表達的是大自然中的靜謐之美。最后，教師讓學(xué)生互相交流，說出各自想到的其他畫面，并選擇最精彩的畫面記錄下來。經(jīng)歷這樣的系列訓(xùn)練，學(xué)生才能將詞句段運用中的知識建構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)詞句段訓(xùn)練的情境

詞句段運用訓(xùn)練帶有明顯的知識題練習的意味，學(xué)生會因為題目的單調(diào)、枯燥而產(chǎn)生厭倦感。要想詞句段運用教學(xué)走出單純訓(xùn)練知識的現(xiàn)狀，教師必須如閱讀教學(xué)、習作教學(xué)一樣，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中進行訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師可以將虛擬情境與現(xiàn)實情境相融合，采取學(xué)生喜聞樂見的方式開展訓(xùn)練，詞句段運用的學(xué)習就會變成學(xué)生喜歡的訓(xùn)練。

如三年級上冊第三單元《語文園地》“詞句段運用”欄目第一項訓(xùn)練是：“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（口：咬叼嚼咽啃吞含/啪嘩吱嗡嘟嗚嘀/叫喊嚷吼吵啼喚）”在這個訓(xùn)練中，教師需要根據(jù)這些帶口字旁的字的特點，創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生每三人分成一個小組。在小組中，每人先選擇一組詞語作為表演的對象，從七個字中選擇一個最喜歡和最難表演的字用相關(guān)動作進行表演，互相評價表演結(jié)果。之后，三人輪換用動作表演不同組的帶口字旁的字。學(xué)生在完成這些表演的過程中，要發(fā)揮想象，才能表演到位。在表演之后，學(xué)生可以說說自己對不同組的帶口字旁的字的認識，從而明白本項訓(xùn)練的目的。學(xué)生對知識的深層認識，源自他們參與興趣十足的表演。

三、設(shè)計詞句段訓(xùn)練的支架

詞句段運用中經(jīng)常出現(xiàn)的有“照樣子……”一類的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練通常選取本單元課文中的句段作為例子，接著提出仿說、仿寫的要求。教師在組織學(xué)生訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生從例子中提取“樣子”的范式，形成明顯的學(xué)習支架，學(xué)生仿說、仿寫才不會走樣。

如三年級下冊第一單元《語文園地》“詞句段運用”第二項訓(xùn)練要求是“讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點”，所提供的例子是《燕子》第一自然段。有的學(xué)生仿寫的是“一身烏黑的皮毛，四只有力的蹄子，加上短小的尾巴，湊成了可愛的小狗”，這就是為仿寫而仿寫，沒有達成為指向表達的語文要素進行鋪墊的訓(xùn)練目標。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從例子中提取表達樣式：2特點（羽毛、翅膀）+1獨特（尾巴）=外形特點，學(xué)生再運用這一樣式進行仿寫，就寫成了“金黃色的皮毛，四條輕快奔跑的細腿，加上齜出的尖牙配上兇狠的目光，與虎子的稱呼十分相稱”。學(xué)生按照這個支架描寫的動物外形，就在仿寫中寫清楚了自己觀察到的情形。

總之，《語文園地》中的“詞句段運用”教學(xué)，看上去僅僅是一個語文知識類的訓(xùn)練，實際上它最能體現(xiàn)綜合性、實踐性相結(jié)合的語文學(xué)科的訓(xùn)練特點，也是單元語文要素目標落實的一個重要平臺。