搭建從教材到閱讀的橋梁

周健

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段必須完成145萬字的閱讀量。但是，學(xué)生僅僅依靠教材是不能完成閱讀量的。學(xué)生課外自主閱讀，效率低下，結(jié)果不盡如人意。統(tǒng)編教材的編者也注意到了這一點(diǎn)，通過講讀、略讀、自讀等課文編排，將課外閱讀納入課堂教學(xué)中，目的是以教材為依托，主動(dòng)拓展課外閱讀，為學(xué)生語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。本文探討的是，在教學(xué)中，教師如何依托教材，拓展課外閱讀的一些策略。

一、閱讀選擇

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先要學(xué)會選擇好書。在這方面，學(xué)生的分析能力還有所欠缺。對此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇課外讀物，搭建課內(nèi)課外閱讀的橋梁，滿足學(xué)生的閱讀欲望，理解教材的內(nèi)容。

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生推薦讀物。比如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文時(shí)，教師在講解的過程中，要有機(jī)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀整本名著。教師也可以根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦讀物。比如，統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元，課文分別是《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》，教師可以結(jié)合教材“快樂讀書吧”的內(nèi)容，根據(jù)單元主題給學(xué)生推薦中外神話，有效填補(bǔ)課內(nèi)閱讀的空白。

需要注意的是，在開展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，一方面，教師要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生更深地理解教材；另一方面，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在閱讀量上進(jìn)行掌控，比如針對長篇名著，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡節(jié)選長篇名著的片段進(jìn)行閱讀，提高閱讀效果。

二、閱讀指導(dǎo)

在統(tǒng)編教材中，編者已經(jīng)在單元要素中滲透了讀書方法，比如默讀、跳讀、快速瀏覽等，但是，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們的課外閱讀往往是自由散漫的，未能真正通過課外閱讀達(dá)成提取有效信息、豐富情感的目的。在教學(xué)中，教師可以依托教材中提及的讀書策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。

比如，統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元，教學(xué)目標(biāo)中提到“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，這恰恰是課外閱讀的重點(diǎn)方法之一。小學(xué)生由于識字量有限，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到生字詞。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中提及的方法，結(jié)合注釋、字典，聯(lián)系上下文，理解生字詞。

學(xué)生掌握方法是一回事，能夠運(yùn)用這些方法培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，則是另一回事。在教材中，編者安排一單元的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解難懂的詞語。在教學(xué)中，教師可能需要一個(gè)月、一學(xué)期，乃至更長的時(shí)間，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、閱讀評價(jià)

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，開展課外閱讀活動(dòng)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會想盡辦法找書來閱讀；如果學(xué)生不感興趣，即便教師將課外閱讀當(dāng)作業(yè)，他們也只是敷衍了事。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，著力點(diǎn)在教師評價(jià)上。

教師點(diǎn)評是一種評價(jià)，通過比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也是一種評價(jià)；定期舉辦讀書筆記展覽活動(dòng)，辦手抄報(bào)，分享閱讀心得，也是一種閱讀評價(jià)。教師要敢于發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)一切有利于閱讀的因素，如有必要甚至可以每周上一節(jié)閱讀交流課，鼓勵(lì)學(xué)生上臺分享閱讀心得，或者每節(jié)語文課留幾分鐘，讓學(xué)生分享閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。

筆者曾在班級里開展“讀書小講堂”活動(dòng)，每期圍繞一本書，比如《西游記》《昆蟲記》等，學(xué)生自由組合，三四人一組開展活動(dòng)，有人做宣傳海報(bào)，有人負(fù)責(zé)推介一本書，有人分享閱讀感悟，最后教師點(diǎn)評，評出“讀書之星”。通過這種方式，學(xué)生的讀書熱情高漲。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會閱讀，而且還敢說敢寫，敢于主動(dòng)參加班級活動(dòng)，獨(dú)立思考能力、表演能力，都得到了鍛煉。

總之，教師既要搭建平臺，敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)，教師也要立足教材，認(rèn)真鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生將教材和課外讀物聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提升語文綜合能力。