校企合作模式下技能型汽車人才“工匠精神”的培育路徑探索

張穎慧

摘 要：高等?？茖W(xué)校是培育技能型高素質(zhì)人才的主陣地。在校企合作模式下，汽車工程學(xué)院培育具備“工匠精神”的技能型人才，符合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的訴求，契合國家經(jīng)濟進步的訴求。基于此，本文將以長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校為例，基于校企合作模式，深入探究培育技能型人才“工匠精神”的價值、問題和對策，以期為培育高素質(zhì)汽車人才提供些許理論參考。

關(guān)鍵詞：校企合作 工匠精神 汽車人才 技能型 高等?？?/p>

Exploration on the Cultivation Path of Skilled Automobile Talents "Craftsman Spirit" under the Mode of School-enterprise Cooperation

Zhang Yinghui

Abstract：Technical colleges are the main front for cultivating skilled and high-quality talents. Under the school-enterprise cooperation model， the School of Automotive Engineering cultivates skilled talents with "craftsman spirit"， which meets the demands of the development of the automobile industry and the demands of the country's economic progress. Based on this， this article will take the Changchun Automobile Industry College as an example， based on the school-enterprise cooperation model， to deeply explore the value， problems and countermeasures of cultivating skilled talents "craftsman spirit"， provide some theoretical references for cultivating high-quality automotive talents.

Key words：school-enterprise cooperation， craftsman spirit， automobile talents， skilled type， higher education、

1 引言

基于國家培育創(chuàng)新型、技能型、知識型勞動者，弘揚工匠精神和勞模精神，塑造追求完美、精雕細琢的工作態(tài)度，建設(shè)勞動光榮的社會氛圍，優(yōu)化職業(yè)教育，完善培訓(xùn)體系，深化校企合作和產(chǎn)教融合的訴求，汽車專業(yè)應(yīng)以“校企合作”為教學(xué)模式，培育具備工匠精神的技能型汽車人才。

2 基于校企合作模式，探究培育技能型汽車人才“工匠精神”的價值

2.1 優(yōu)化師德師風(fēng)，強化校企合作

教師的師德師風(fēng)是判斷教師能否滿足工匠精神訴求的關(guān)鍵因素，是強化校企合作基礎(chǔ)的重點。引導(dǎo)工作者維持初心，堅守職業(yè)理想是工匠精神的核心價值所在，也是目前職業(yè)教育的詳細訴求，是校企合作模式的教育基礎(chǔ)。因此，在校企合作模式下，汽車專業(yè)教師應(yīng)堅持拓寬和重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、堅守職業(yè)理想，以工作言行展現(xiàn)工匠精神[1]，在潛移默化中影響學(xué)員。此外，在教學(xué)過程中滲透工匠精神，能夠提升教師專業(yè)能力，以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和淵博知識為載體，面向?qū)W生傳遞良好的職業(yè)精神。

2.2 塑造學(xué)員職業(yè)觀，完善校企合作體系

據(jù)調(diào)查，對學(xué)員而言，學(xué)校是獲取文憑的必由之路，學(xué)員普遍缺乏對學(xué)習(xí)活動的深刻認知，缺乏明確的目標和職業(yè)規(guī)劃，因此，學(xué)員的學(xué)習(xí)普遍較盲目散亂。而工匠精神具備專注性，強調(diào)自我價值的高度展現(xiàn)，且長期有效的學(xué)習(xí)能夠提高職業(yè)優(yōu)勢，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而推動專業(yè)知識的活學(xué)活用，實現(xiàn)職業(yè)理想[2]，進而落實校企合作的最終目標。而校企合作模式與工匠精神的融合，能夠助力學(xué)員塑造端正的職業(yè)觀，提高其專業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)新校企合作體系，豐富合作形式

職業(yè)教育的特殊性決定高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的精密關(guān)聯(lián)。校企合作模式既能滿足學(xué)校鍛煉學(xué)員實踐能力的訴求，又能助力企業(yè)培育和引進所需專業(yè)人才，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。但是，“校企合作”難以保障學(xué)員的長久發(fā)展，難以滿足學(xué)員的職業(yè)發(fā)展目標，難以調(diào)動學(xué)員主動性，影響校企合作結(jié)果[3]。而校企合作模式下，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)參考“工匠精神”，創(chuàng)新和變革育人方式，提升培育學(xué)員職業(yè)精神的力度，參考學(xué)員職業(yè)理想針對性培育學(xué)員專業(yè)能力，推動學(xué)員的長遠發(fā)展;企業(yè)應(yīng)構(gòu)建和優(yōu)化職業(yè)發(fā)展平臺，并結(jié)合工匠精神建設(shè)企業(yè)文化，推動企業(yè)有序發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)員、企業(yè)三者之間的共贏。

3 基于校企合作模式，探究培育技能型汽車人才“工匠精神”的問題

3.1 缺乏對“工匠精神”的高度關(guān)注

汽車專業(yè)培育人才應(yīng)兼顧“職業(yè)精神”和“職業(yè)技能”，但就當前教育現(xiàn)狀而言，呈現(xiàn)“重技能輕精神”的特征。因此，在校企合作模式下，汽車專業(yè)學(xué)員完成企業(yè)和學(xué)校設(shè)置的課程任務(wù)過度被動，缺乏工匠精神，不符合新時代汽車企業(yè)對技能型人才的訴求[4]。

3.2 教師缺乏對“工匠精神”的深刻認知和實踐

教師是汽車專業(yè)培育學(xué)員職業(yè)精神的基石，但就教育現(xiàn)狀而言，部分教師在教學(xué)活動中以灌輸知識為主，無法高效結(jié)合人才培養(yǎng)計劃、教育目標和課程體系等;且部分教師缺乏對汽車企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化、技術(shù)技能的深度了解，致使教師的教學(xué)理念、專業(yè)能力、教學(xué)思維等與現(xiàn)代化汽車訴求不符，從而影響學(xué)員工匠精神的形成。