活頁式教材研究

蘇雪 程新麗

摘 要：2019年，教育部發(fā)布的《職教二十條》中提到建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，在此大環(huán)境下，本文就活頁式教材的研究展開，分析闡述了活頁式教材與普通教材的不同與優(yōu)勢，最后提示提倡教師出版活頁式教材用于課堂教學。

關鍵詞：活頁式;任務驅動;插頁

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.075

1 概述

近日來，“活頁式教材”這一概念開始在教學界蔓延開來，什么是“活頁式教材”呢？活頁式教材，顧名思義其教材與我們現(xiàn)在盛行的線裝或膠裝的書籍不同，教材的內頁是可以抽出，或加入新書頁的。所以為了方便抽出和加入新內容，而不對整體教學內容產生影響，所以活頁式教材大多是以任務式架構的。

2 活頁式教材與普通教材相比有什么區(qū)別

2.1 印數(shù)裝訂的不同

活頁式教材與普通教材最大的區(qū)別在于可拆解和可組合性，普通教材在印刷出版后就已經(jīng)定型了，而活頁式教材在這方面則非常靈活，可以依據(jù)需求加入新的教學內容。符合現(xiàn)在日新月異的知識需求。印刷方面的不同，普通非活頁式教材外形如圖1所示，活頁式教材如圖2示。

這種活頁式印刷體現(xiàn)在強調在“1對1教學”中的作用，是因為相對于其它領域，“1對1教學”更能激發(fā)活頁式教材潛質。因為每位學生的學情不同，老師可以根據(jù)同學們的接受能力隨時添加和刪除活頁，活頁中包含若干表格和隨時的課堂學情檢測，做到有的放矢，考試前同學們可以收集好課堂的測試部分活頁，認真復習研讀。教師也可以更注重平時課堂內容的教學，緊扣課堂主題，作業(yè)設計也會更加合理、規(guī)范。

2.2 內容的不同體現(xiàn)

如今活頁式教材的研究也引起了很多教育工作者更多的關注，大體從內容上如圖3活頁式教材目錄結構及任務設置示意圖所示，主要以小任務的設計作為教材內容的最主要的知識點體現(xiàn)。短小精悍的每一個小任務的累積完成整本教材的編排。表1和表2是非活頁式教材非教材目錄結構和章節(jié)內容的設計編排。內容冗長，從點到線再到面的設計方法。

2.3 活頁式教材設計思路

“活頁教材+活頁筆記+功能插頁”三位一體“自主思維”模式學材體系研究。

職業(yè)教育的性質和功能，需要通過課程的教學過程來體現(xiàn)，其質量特色，需要通過其課程的形式特色來呈現(xiàn)。本文通過分析現(xiàn)代職業(yè)教育的“學材”與傳統(tǒng)“教材”的差異，提出具有創(chuàng)新性和特色性的“活頁教材+活頁筆記+功能插頁”三位一體的“自主思維”模式的“活頁學材”及其“一體化活頁學材”教學模式，同時也有信心此類“活頁學材”必將大量取代傳統(tǒng)職業(yè)教育使用的“教材”。

職業(yè)院校需要隨著時代的變化，不斷改變培養(yǎng)模式，從而緊跟時代發(fā)展日新月異的腳步。對于教材的知識點要從當前的教學內容、資源選擇等方面分析，開發(fā)如圖4任務設置、圖5教材知識點劃分示意圖來研究和設置。

3 結論

普通教材與活頁式教材體現(xiàn)在印刷裝訂不同于內容設計方面的不同。

活頁式教材是實現(xiàn)理實一體的典范，多以任務、活動或項目作為老師設計課堂教學的依據(jù)。一般設計為一個個子任務或子模塊，老師通過任務描述、任務實施、任務完成、任務總結等流程完成整個教材的內容設置。它的優(yōu)點列舉如下：

當今新技術新規(guī)范的更新速度是很快的，過去固定裝訂的傳統(tǒng)教材從出版以后內容編排固定不變，更換一個新的版本需要經(jīng)過三審三校的教材出版全部流程，而活頁式教材只需將新規(guī)范作為新增頁簡單添加即完成書籍的快速改版和升級。操作方便快捷，省時省力，便于教材內容的快速擴充。

活頁教材每節(jié)課要完成的都是一個個子任務，同學們需要完成每節(jié)課具體的任務，完成課程學習情境的評價，教師設計課堂教學更加合理和規(guī)范。

對于學生而言，更加注重平時的每節(jié)課課堂學習任務的完成和評價。打破了以往平時對學習自由散漫，考前挑燈夜戰(zhàn)，臨時抱佛腳的局面?？记爸恍鑼⒄n堂活頁收集好，不用再整理復雜的復習資料，方便快捷有效地達到學習檢測效果。

總之，活頁式教材為老師提供方便的教材內容的搭配組合。滿足不同難易程度的要求，應大力提倡出版活頁式教材用于學生自學和課堂教學使用。

參考文獻

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基金項目：校級招標一般課題“高職新型活頁式、工作手冊式教材建設研究”（YZB202008）。

作者簡介：蘇雪（1972-），女，甘肅武威人，碩士研究生，武漢鐵路職業(yè)技術學院專任教師，副教授，研究方向：計算機，電子、通信;程新麗（1973-），女，湖北天門人，碩士研究生，武漢鐵路職業(yè)技術學院副教授，研究方向：計算機、電子、通信。