“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)模式研究

吳明娥

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨新的挑戰(zhàn)。本文從大學(xué)生自身、高等院校和社會(huì)三方面探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其所存在的問(wèn)題展開(kāi)具體分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“三位一體”的培養(yǎng)模式，以期完善我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.025

0 引言

2015年《政府工作報(bào)告》指出，要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”就成為我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新載體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，而高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也初具成效。但是，不可否認(rèn)的是，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍面臨諸多問(wèn)題，例如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍就成為亟待解決的問(wèn)題。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生自身方面

由于受傳統(tǒng)觀念、家庭因素、教育體系、社會(huì)環(huán)境等的影響，大部分大學(xué)生還沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不夠。即使部分大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，但受制于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的不足、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的缺乏，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也會(huì)面臨諸多困難，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的夭折和失敗，從而打擊了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。特別是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)生均傾向基于電商平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但由于缺乏豐富的社會(huì)資源和關(guān)系網(wǎng)，創(chuàng)業(yè)模式也較為單一，導(dǎo)致大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的電商環(huán)境中很難獲得發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

1.2 高等院校方面

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，往往更加注重理論教育，創(chuàng)新教育難免脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下所應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，在課程設(shè)置上，大多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，僅僅孤立開(kāi)設(shè)了一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課程或選修課程，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整、不系統(tǒng)。再次，在師資配置上，大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師由各專業(yè)任課教師或輔導(dǎo)員兼任，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性和專業(yè)性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多止于口號(hào)式、講座式的宣講，無(wú)法有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。最后，在校外合作上，高校與各類企業(yè)的聯(lián)系與合作不夠緊密，沒(méi)有和各類企業(yè)形成長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略合作關(guān)系，從而無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求相結(jié)合，也無(wú)法為大學(xué)生提供豐富的實(shí)踐和實(shí)習(xí)平臺(tái)。

1.3 社會(huì)方面

在政府方面，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的襲來(lái)，近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但相關(guān)政策在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。首先，由于缺乏一定的針對(duì)性和科學(xué)性，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、金融、法律等配套措施還不完善，相關(guān)優(yōu)惠政策的落實(shí)效率并不高。其次，由于相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳不夠深入，大學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策的了解程度不夠，制約了大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)而無(wú)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

在企業(yè)方面，各類企業(yè)與高校的聯(lián)系較少，無(wú)法將企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求及時(shí)傳達(dá)給高校，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求脫節(jié)。

在家庭方面，受制于一些傳統(tǒng)文化觀念的影響和封建思想的制約，大多家長(zhǎng)并不鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)較大、波動(dòng)較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是希望他們有穩(wěn)定的學(xué)業(yè)和工作，這種家庭觀念和思想顯然不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌芽與培養(yǎng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 大學(xué)生自身方面

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的中堅(jiān)力量，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并緊緊抓住機(jī)遇，緊跟時(shí)代潮流，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)和突破口。其次，大學(xué)生應(yīng)積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力增加企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 高等院校方面

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的重要作用不可忽視。首先，在課程設(shè)置上，高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和課程體系。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、綜合性、復(fù)雜性的過(guò)程，需要深度融合通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就對(duì)高校的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。因此，在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，高校應(yīng)不定期為教師提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)上的實(shí)踐性和專業(yè)性，打造一支綜合素質(zhì)全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。作為高校教師，應(yīng)不斷拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合能力，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，拓展課程資源、豐富教學(xué)方式。再次，高?？赏ㄟ^(guò)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、教學(xué)科研實(shí)踐基地等方式加強(qiáng)與校外各類企業(yè)的聯(lián)系和合作，為在校大學(xué)生提供豐富的實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，高校應(yīng)在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)學(xué)分改革、獎(jiǎng)學(xué)金配套等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)并自覺(jué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇。