愛(ài)是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”

鄧世佳

不是為了什么回報(bào)，所以關(guān)懷;

不是為了什么明天，所以期待;

因?yàn)槲沂且粋€(gè)人，

只能夠?qū)Ω杏X(jué)坦白;

只是為了你一句話，

我全身?yè)u擺;

只是為了一個(gè)笑容，

愛(ài)就存在;

那些想太多的人，

有生之年都不會(huì)明白，

因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)……

正如歌詞寫(xiě)的那樣，因?yàn)闊釔?ài)教師這份職業(yè)，2009年，走出大學(xué)校門(mén)的我完成了這輩子最大的心愿——成為了一名英語(yǔ)教師。從此，也就開(kāi)始了我 “五味雜陳”的教育教學(xué)生涯。

從小就好為人師的我終于圓夢(mèng)了，可是夢(mèng)想就是夢(mèng)想，再豐滿(mǎn)也抵不過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的骨感。由于角色的突然轉(zhuǎn)變，讓我這個(gè)初出茅廬的新人無(wú)法適應(yīng)，“怎樣讓孩子喜歡我，喜歡英語(yǔ)課？”“怎樣和孩子打成一片，成為朋友？” ……一連串的問(wèn)題讓我措手不及，突然間覺(jué)得自己很無(wú)知。是可愛(ài)的“他們”給我了啟示，陽(yáng)光下最燦爛的一個(gè)群體——孩子。

“張安”一個(gè)普通的名字，一個(gè)老實(shí)本分、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，更別說(shuō)在英語(yǔ)課堂上發(fā)言?？蛇@節(jié)課，我隱約從他眼神里察覺(jué)到表達(dá)的渴望，但他膽怯，不敢舉手發(fā)言。我試著叫他起來(lái)“Have a try！”。此時(shí)，全班同學(xué)都盯著他，他的臉?biāo)查g紅了，一臉茫然，不知所措?！癇oy，come on！”我大聲的說(shuō)，并讓其它同學(xué)一起為他加油“Come on ，come on！”。在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他小聲但順利的將句子說(shuō)了出來(lái)“Id like some chicken.”我微笑著豎起了大母指并說(shuō)：“Wonderful！”。在接下來(lái)的英語(yǔ)課中，我總是給他機(jī)會(huì)讀單詞、句子和唱兒歌等，盡可能地搭建展示平臺(tái)，讓更多的同學(xué)關(guān)注和贊賞他。漸漸地，課堂上總能看到他自信的微笑，高舉的小手，洪亮的讀書(shū)聲……

素有“調(diào)皮大王”之稱(chēng)的李明俊更是讓人頭痛，課堂紀(jì)律較差，常常上課接老師的話，不經(jīng)意間一個(gè)搞怪的動(dòng)作、聲音就引得其他同學(xué)哈哈大笑，轉(zhuǎn)移了同學(xué)的注意力。當(dāng)然也有安靜的時(shí)候——看小說(shuō)、雜志。有時(shí)一些不合常理的舉動(dòng)氣得我直跺腳，不知所措。剛開(kāi)始，我認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，總是當(dāng)著其他同學(xué)的面訓(xùn)斥和懲罰他，可效果一點(diǎn)也不好，還變本加厲了。接下來(lái)，我便試著改變一下策略。常常在課余飯后跟他聊天，聊他喜歡的書(shū)、電視節(jié)目等，還從側(cè)面了解他對(duì)家人和對(duì)老師的看法，在交流中讓他把我當(dāng)朋友，拉近我們倆的距離，走進(jìn)他的世界。為了孩子多方面的改變，我還利用打電話、發(fā)短信等方式與家長(zhǎng)溝通，取得他們的配合。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)不打罵孩子，及時(shí)和老師溝通，共同想出解決問(wèn)題的辦法，關(guān)注他丁點(diǎn)的進(jìn)步，多關(guān)心、關(guān)注和賞識(shí)孩子。在家校共同的努力下，李明俊同學(xué)有了很大的進(jìn)步，教室里總能看到一個(gè)坐在座位上認(rèn)真看書(shū)的身影，也總能看見(jiàn)一個(gè)樂(lè)于分享的可愛(ài)男孩。

不忘初心，因?yàn)閻?ài)這份職業(yè)，我在成長(zhǎng)中領(lǐng)悟……

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”

作為教師的我，首先，要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，放下自己老師身上的“架子”，敞開(kāi)心扉與他們交談，感受他們的快樂(lè)與不快樂(lè)。其次，靜心搞好教育教學(xué)工作，摒棄浮躁。靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批改每一份作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子真心對(duì)話，靜下心來(lái)反思自己的言行，靜下心來(lái)享受和孩子在一起的每分每秒……

作為教師的我，更應(yīng)該少一些呵斥，多一分傾聽(tīng)，轉(zhuǎn)換角色，善待每一個(gè)孩子。管理學(xué)生，不能總是自己說(shuō)什么就得是什么，認(rèn)為自己是為他們好，自己的做法是正確的，孩子們就應(yīng)該聽(tīng)我的。其實(shí)，我們都應(yīng)當(dāng)適時(shí)的“穿別人的鞋走走看”，也就是根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、家庭環(huán)境，站在他們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解并信任他們，把鼓勵(lì)和欣賞放在首位。我想一切問(wèn)題將不再是問(wèn)題，因?yàn)槿丝偸巧钤谟袗?ài)、有價(jià)值的地方。

作為老師的我，就是要幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，在他們心中播撒下夢(mèng)的種子。等到有一天，種子開(kāi)花結(jié)果，他們小小的夢(mèng)想串聯(lián)起來(lái)就會(huì)編織為大大的中國(guó)夢(mèng)！

教學(xué)是無(wú)止境的相遇，最好的教學(xué)是滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué);教師不是知識(shí)的提供者，而是策略的給予者;教師不是蠟燭燃燒自己，點(diǎn)亮別人，更重要的是點(diǎn)燃孩子心中的蠟燭，讓他們學(xué)會(huì)自己照亮自己，溫暖自己;課堂不是講堂而是學(xué)堂，是師生之間情感與思想的交流;改變永遠(yuǎn)是可能的，即使外在的改變有限，內(nèi)在的改變?nèi)允强赡艿?接受孩子的不完美，才是真正的完美……

“愛(ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶，更是“靈丹妙藥”。在接下來(lái)的工作中，我將改變關(guān)注點(diǎn)，靜心工作、真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閻?ài)，我不愿再做一朵曇花在夜半獨(dú)自短暫的憂(yōu)傷，我更愿做一顆向日葵，白天享受溫暖的陽(yáng)光并把這種溫暖傳遞給家人、朋友，傳遞給我的學(xué)生們。