統(tǒng)編本教材小練筆編排特點(diǎn)及教學(xué)建議

文|臧學(xué)華

練筆即練習(xí)寫(xiě)作。小練筆，重在一個(gè)“小”字，貴在一個(gè)“練”字，源于閱讀、篇幅短小，是提升學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。統(tǒng)編本教材的編排體系中，將“小練筆”作為課后習(xí)題中的一個(gè)專項(xiàng)呈現(xiàn)，從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，至六年級(jí)一共安排了19 次（本統(tǒng)計(jì)只限于明確有“小練筆”標(biāo)志的練習(xí)，不包含“選做”“詞句段運(yùn)用”等欄目中的練筆）。小練筆中有何乾坤？小練筆又該怎么組織教學(xué)？摸著了門(mén)道，有利于我們用好“小練筆”，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、解析“小練筆”編排特點(diǎn)

1.編排具有全面性、層級(jí)性

統(tǒng)編本教材小練筆的編排，每個(gè)年級(jí)安排了四至六次。從冊(cè)別來(lái)說(shuō)，最多三次，五下最少，只安排了一次。具體分布見(jiàn)下表：

冊(cè)別課文冊(cè)別課文三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道三年級(jí)下冊(cè)荷花三年級(jí)上冊(cè)富饒的西沙群島三年級(jí)下冊(cè)花鐘三年級(jí)上冊(cè)大自然的聲音三年級(jí)下冊(cè)我們奇妙的世界四年級(jí)上冊(cè)走月亮四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書(shū)四年級(jí)下冊(cè)貓四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園五年級(jí)上冊(cè)落花生五年級(jí)下冊(cè)手指五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布五年級(jí)上冊(cè)慈母情深六年級(jí)上冊(cè)窮人六年級(jí)下冊(cè)臘八粥六年級(jí)上冊(cè)少年閏土六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

這19 次小練筆，每個(gè)年級(jí)數(shù)量的安排上顯得比較均衡，內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)多樣化，覆蓋多種文體。三年級(jí)以寫(xiě)景文章的練筆為主，如《鋪滿金色巴掌的水泥道》《富饒的西沙群島》《荷花》等；四年級(jí)體裁多樣化，《走月亮》是寫(xiě)景的，《為中華之崛起而讀書(shū)》是記事的，《飛向藍(lán)天的恐龍》是科普說(shuō)明文，《貓》是寫(xiě)動(dòng)物的，《巨人的花園》是童話作品；五、六年級(jí)中，《獵人海力布》是民間故事，《窮人》《少年閏土》是小說(shuō)，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是議論文。這樣豐富多元的安排，說(shuō)明小練筆涉及各種文體的習(xí)作練習(xí)。

小練筆編排的層級(jí)性從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是“小”的變化。三年級(jí)上冊(cè)的小練筆，每一次的要求都是“寫(xiě)幾句話”，例如：“‘鋪滿金色巴掌的水泥道’，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！”三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)，以“寫(xiě)一寫(xiě)”為主，如《我們奇妙的世界》“讀一讀下面的句子，感受這些普通而又美的事物。你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧”。四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，大多都明確要求“寫(xiě)一段話”，如“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再照樣子寫(xiě)一段話”。“仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)寫(xiě)一段話”。 二是“練”的變化。三年級(jí)上冊(cè)要求很寬泛，如《富饒的西沙群島》“從下面的圖中選擇一幅，寫(xiě)幾句話”沒(méi)有明確的表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始提出“仿照”，如《荷花》“第2 自然段寫(xiě)出了荷花不同的樣子，仿照著寫(xiě)一種你喜歡的植物”，《走月亮》“讀讀課文第6 自然段，說(shuō)說(shuō)‘我’的所見(jiàn)所想，你還記得月下的某個(gè)情景嗎？仿照著寫(xiě)一寫(xiě)”。四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始指向表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)的要求越來(lái)越精細(xì)，如《飛向藍(lán)天的恐龍》“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再照樣子寫(xiě)一段話”，《貓》“讀一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”。

2.編排具有選擇性、開(kāi)放性

統(tǒng)編本教材中小練筆的編排，很多內(nèi)容的練筆，學(xué)生可以進(jìn)行選擇，豐富了練習(xí)的內(nèi)容，降低了練習(xí)的難度。《富饒的西沙群島》“從下面的圖中選擇一幅，寫(xiě)幾句話”提供了四幅圖（魚(yú)群、?？?、海龜、海鷗）；《花鐘》“仿照課文中表達(dá)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的花”提供了三幅圖（牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭）；《落花生》“花生會(huì)讓我們想到哪些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人。看到下面的事物，你會(huì)想到哪些人？選擇其中一個(gè)，試著寫(xiě)一段話”提供了四樣事物（竹子、梅花、蜜蜂、路燈）；《手指》“仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)寫(xiě)一段話”。

開(kāi)放性是統(tǒng)編本教材小練筆編排的又一特點(diǎn)。如“在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色”，在時(shí)間上、空間上都是開(kāi)放的，不同學(xué)生走不同的路，不同的地區(qū)有迥異的景色。再如“照樣子寫(xiě)一種你喜愛(ài)的食物”，“舌尖上的中國(guó)”聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，每個(gè)人心中都有念念不忘的美食，這樣的小練筆內(nèi)容的選擇比較寬泛，有利于學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)生活，容易找到練筆的素材。

3.編排注重關(guān)聯(lián)性、訓(xùn)練性

統(tǒng)編本教材的編排體系是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)的。小練筆的編排緊密關(guān)聯(lián)著其他內(nèi)容。一是小練筆與閱讀的關(guān)聯(lián)。安排在課文后面習(xí)題中的小練筆，與課文是一脈相承的。如《獵人海力布》“根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫‘海力布’的石頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷”。再如《窮人》“沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)”。練筆的內(nèi)容源自閱讀內(nèi)容，在理解內(nèi)容、體悟情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。二是小練筆與單元習(xí)作的關(guān)聯(lián)。如《富饒的西沙群島》“從下面的圖中選擇一幅，寫(xiě)幾句話”，該單元的習(xí)作是“這兒真美”，把身邊的美景介紹給別人。如《貓》“讀一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”，該單元的習(xí)作是“我的動(dòng)物朋友”。

小練筆是指向表達(dá)的篇幅短小的練習(xí)，重在表達(dá)特點(diǎn)的體悟，表達(dá)方法的習(xí)得，它的“訓(xùn)練性”是顯而易見(jiàn)的。如《花鐘》“仿照課文中表達(dá)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的花”，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》“仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如‘有志者事竟成’‘玩也能玩出名堂’”都是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)行遷移練習(xí)。

二、統(tǒng)編本教材“小練筆”教學(xué)建議

1.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

小練筆的安排，很多時(shí)候有精美的語(yǔ)段做樣子。這個(gè)樣子通常語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力的好材料，具有舉一反三的功能。如《花鐘》第一自然段“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”用多種方式呈現(xiàn)花的開(kāi)放，表達(dá)順序的不同、用詞的不同、修辭手法的不同是讓學(xué)生體悟積累同一內(nèi)容可以用不同的手法來(lái)描寫(xiě)的不可多得的樣例。在反復(fù)閱讀、品味語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，去完成課后的小練筆“仿照課文中表達(dá)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的花”。從積累到運(yùn)用，從發(fā)現(xiàn)到習(xí)得，可謂水到渠成。

《大自然的聲音》一課的小練筆，“你聽(tīng)到過(guò)哪些‘美妙的聲音’？試著寫(xiě)幾句話和同學(xué)交流，如，‘鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……’‘廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……’”首先在積累課文三個(gè)語(yǔ)段“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家……”“水，也是大自然的音樂(lè)家……”“動(dòng)物是大自然的歌手……”基礎(chǔ)上，懂得圍繞總起句來(lái)寫(xiě)的方法。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段都有分號(hào)，并且體會(huì)分號(hào)的用法，最后嘗試運(yùn)用分號(hào)來(lái)寫(xiě)幾句話。這樣，學(xué)生的練筆會(huì)更有條理。

2.扎實(shí)基礎(chǔ)，服務(wù)習(xí)作

小練筆的安排，是為大作文打基礎(chǔ)的。統(tǒng)編本教材中的小練筆，往往與本單元的習(xí)作關(guān)聯(lián)緊密。因此，在進(jìn)行小練筆的時(shí)候，要關(guān)注本單元的習(xí)作，統(tǒng)籌安排，有意鋪墊。例如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作是“我的動(dòng)物朋友”，要求寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。本單元的《貓》，課后有一個(gè)小練筆：“讀一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)?！薄罢f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)?！闭n文中的這個(gè)語(yǔ)段用“說(shuō)它……吧，它的確……可是……”的句式，寫(xiě)出了貓的“既老實(shí)又貪玩”。文中還用同樣的句式寫(xiě)了貓“既貪玩又盡職”。在學(xué)習(xí)這一表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”的第二題“體會(huì)下面句子中冒號(hào)的用法，再?gòu)脑~語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)”前置，豐富描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行單元習(xí)作之前經(jīng)過(guò)多個(gè)片段的練習(xí)，掌握描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的多種方法，提高單元習(xí)作的表達(dá)水平。

還有《荷花》《走月亮》《飛向藍(lán)天的恐龍》等課后的小練筆，和單元習(xí)作都是同一方面的內(nèi)容，在小練筆的時(shí)候要有整體觀，讓小練筆為習(xí)作有效服務(wù)。

3.讀中練寫(xiě)，人文熏陶

練筆，往往引人關(guān)注的是語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)方法。我們還要看到統(tǒng)編本教材中的很多小練筆具有重要的人文價(jià)值。

《為中華之崛起而讀書(shū)》課后小練筆“如果有人問(wèn)你為什么而讀書(shū)，你的回答是什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚理由”，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解了少年周恩來(lái)的偉大志向，再引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)與志向。從讀到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，是讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的良好契機(jī)。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課后小練筆“仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如‘有志者事竟成’‘玩也能玩出名堂’”，可以從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

《落花生》一文的小練筆“花生會(huì)讓我們想到哪些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人?？吹较旅娴氖挛?，你會(huì)想到哪些人？選擇其中一個(gè)，試著寫(xiě)一段話”，給出的四種事物是竹子、梅花、蜜蜂、路燈。竹子象征著自強(qiáng)不息、頂天立地、虛懷若谷；梅花象征著高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格；蜜蜂象征著勤勞、奉獻(xiàn)；路燈象征著不求回報(bào)，默默無(wú)聞為人們帶來(lái)光明。在這樣的一次練筆中，先讓學(xué)生了解不同事物的象征意義，再聯(lián)系生活尋找身邊具有這樣品格的人，最后用自己的筆，用文字來(lái)展現(xiàn)這樣的具有高尚品格、高貴精神的人。人文熏陶，潤(rùn)物無(wú)聲。

小練筆在統(tǒng)編本教材中，除了有明確的“小練筆”欄目之外，還有散落在各個(gè)角落、以各種形式呈現(xiàn)的安排。比如課后“寫(xiě)一寫(xiě)”的習(xí)題，“選做”中有關(guān)練筆的內(nèi)容以及“詞句段運(yùn)用”中練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)一段話的內(nèi)容等。教學(xué)中我們要有整體意識(shí)，通盤(pán)考慮，既要積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，也要體現(xiàn)人文價(jià)值。