用心培育，用愛澆灌

謝文艷

摘 ?要：班主任工作是一份辛苦的工作，同時也是一門高超的藝術。從教二十余年，一直擔任班主任工作，對其中的酸甜苦辣深有體會。對于一個班集體，只要用心培育，用愛澆灌，最后肯定碩果累累。

關鍵詞：用心;愛;理解;關心;幫助

美國心理學家羅森塔爾說過：如果教師具有一顆摯愛的心，對孩子抱有良好的期待，那么被期待的孩子就會發(fā)奮圖強，朝氣蓬勃地對待學習和生活，煥發(fā)積極向上的信心，用心愛孩子，期待就會變成現(xiàn)實。

又是一個新學期的開始，下午最后一節(jié)是同學們的歡樂時光——活動課，一個假期不見面，同學們有說不完的話題，玩不厭的游戲：跳繩、下棋、談論假期見聞等。唯獨李明同學與眾不同——靜靜地坐在草地上，眼望遠處發(fā)呆，就連我走到他的身邊也沒發(fā)現(xiàn)。我輕輕地拍了拍他的肩膀說：“小李，怎么不和同學們一起玩，是不是有什么心事呀？”可他看了我一眼后，繼續(xù)他的沉默，我試圖用耐心尋求他那迷茫目光中的答案，可無論我多么的努力，他依舊沉默。

我慢慢回憶起開學這幾天里的表現(xiàn)：上課時，他總是一副魂不守舍的樣子，趴在桌子上睡覺或玩東西;從不開口讀書，更不用說舉手發(fā)言。課間同學們有說有笑的，但他經常躲在角落里或倚在窗邊獨自發(fā)呆，有時還會偷偷流淚，更讓人不解的是，他連以前最喜歡的音樂課也不愿意上。作為老師，我挺著急的，問他為什么，他每次不是沉默，就是說身體不舒服，看起來他也不像是有病。我也曾試圖走進他的心里，但讓我感到沮喪的是，我失敗了……

究竟是什么原因令到小李如此呢？為了解開謎團，我決定到他家進行家訪。

到小李家時已經是晚上七時多了，只有小李的父親一個人在家。我委婉地向他說了小李在學校的情況，他似乎對小李的異常表現(xiàn)并不意外，只是臉上多了幾分彷徨與自責，他重重地嘆了口氣說：“都是我不好，沒有好好地照顧他，但我又能怎么樣呢？”

原來小李的父母親半年前因感情不合離婚了，小李歸父親撫養(yǎng)，母親改嫁，而父親一個月前下崗了。小李的父親面對離婚和下崗的雙重打擊，心情極度低落，脾氣變得非常暴躁，整天借酒消愁，對小李疏于管教，小李稍有不聽話，他輕則破口大罵，重則拳腳相向。小李和母親的感情很好，現(xiàn)在母親走了，父親又對他不聞不問，他更想念母親了。可父親以各種借口不讓他與母親相見。

小李沒有了母愛的呵護，得不到父親的關心和理解，感受不到家庭溫暖，再加上受到鄰家孩子的冷眼與嘲諷。他的心靈遭受了沉重的打擊。小李因此由一個開朗、上進的孩子變得壓抑、自卑、孤僻、膽怯甚至憎恨，卻無處訴說，只能在課余沉迷于網絡游戲，期望在游戲中得到解脫。

經過一番推心置腹的交談后，小李的父親由激動慢慢地平靜下來，我告訴他，要轉變小李這種離群索居、迷戀游戲、自暴自棄的情況，就必須營造一個和諧的家庭氛圍，讓他心有所依，情有所托，讓孩子從家庭中得到理解和關愛。同時還要和學校配合好，共同努力把小李教育好。小李的父親眼里飽含著心酸的淚花，也許是自責、也許是懊悔吧！當場表示要重新振作，找回孩子失去的感覺。

回家的路上，我也反思自己的教育方式，一直以來總是以師長的角色，孩子們有了困難、有了心事對我欲言又止。我決定通過以下三方面的措施去轉化小李。

一、以親情感召，挽回失落的心

經常和他爸爸電話聯(lián)系，我們常常談論著孩子的一切，我把小李在學校的事情告訴他。家長也在努力改變自己：陪伴孩子的時間多了，簡單粗暴的責罵越來越少，和孩子一起談論精彩的游戲，不再阻止孩子與母親相見，甚至讓小李到母親家小住。周末還經常陪他去逛書店、上公園，逐漸，他的臉上有了久違的笑容。當目睹小李與父母在一起時那高興的神情，我知道，他那顆曾經失落的心將不再失落。

二、生活上給予關心，學習上給予幫助

在教學工作中，課堂上時時給予關注，經常提問他，把他的注意力集中在學習上，讓他擔任語文科小組長，增加他和同學們交流機會。在教學之余，我經常找小李談心，一開始，他似乎不愿意敞開心扉，可我沒有放棄。一次活動課，我和他在草地上散步，談他最喜歡的網絡游戲，講他最想聽的故事，看得出，他對我的防備之心已有所放松。但他什么也不說，留給我的依然是一路的沉默。下午課間，我把他叫到跟前，將一本《安徒生童話大全》遞給他：“喜歡嗎？這是老師送給你的。”我發(fā)現(xiàn)，他那黯淡的眼神里閃現(xiàn)出一絲驚喜、感激，他伸出雙手接過書本，輕輕地說：“謝謝老師。”幾天后，我得知他不舒服去校衛(wèi)生室看醫(yī)生了，當他拿著藥走進教室時，我把早已準備好的一杯溫開水送到他手里：“不燙了，快吃藥吧！”頓時，他的眼眶里淚花滾動，他哽咽著說：“老師，您對我真好……”話沒說完，兩行清淚滑落于他的臉龐。古語云：“親其師，信其道?！苯涍^這幾次的心靈之約，小李深切的感受到老師對他的關心和愛，他和我的隔閡消除了，也更信任我了，我們成了無話不談的好朋友。

三、巧用集體力量，激發(fā)責任心

私下里我特意囑咐幾位學習成績好的孩子和小李結對子交朋友，幫他解決學習上的困難，分擔生活中的煩惱，并在座位編排上給予特殊照顧：讓小李和其中兩位要好的同學在一個小組。這樣，他和同學們就有了更多交流的機會，他感受到濃濃的同學之情，集體之溫暖。此外我還和科任老師達成共識，讓他們也參與到教育小李中來。俗話說：“獨學而無友、則孤陋而寡聞?！睂嵺`證明：集體的力量是無窮的。

半個學期過去了，經過大家的共同努力，小李同學發(fā)生了很大變化。據(jù)家長反映，小李回到家里能自覺做作業(yè)，主動幫父親做力所能及的家務，也不再迷戀游戲了;在學校里，那個活潑、自信的小李又回來了。成績都有明顯提高的他，課堂上主動舉手了，小組活動中樂意和同伴交流了，也很樂意去上音樂課和做操了（后來通過了解得知不上音樂課，不做操是想引起老師和同學的關注），在教室里能聽到他那發(fā)自內心的快樂的笑聲了……

教育后記

“沒有愛就沒有教育?！睈廴绱河?，能滋潤學生的心田，讓枯萎的幼苗重獲新生。在愛的感召與呵護下，孩子們才能健康的成長。作為班主任，我們的責任并不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更要關心學生的生活，了解他們的情感需要，多和他們談心，充分地信任和理解他們，這樣我們才能走到學生的心里，成為學生的長者和朋友。

溝通從心開始，讓我們用心培育，用愛澆灌吧！

（作者單位：信宜市教育城小學，廣東 ? 信宜 ? 525300）