幼兒合作游戲的年齡特點及其促進(jìn)研究

嚴(yán)秀華

摘 ?要：游戲是幼兒的主要活動，喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒從出生開始有感知覺起，就與游戲結(jié)下了不解之緣。對學(xué)前兒童來說，除了吃飯、睡覺等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是游戲。然而，由于受到身心發(fā)展的影響，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出的游戲特點存在一定的差異。因此，教師及家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時應(yīng)當(dāng)注意這一差別，堅持從幼兒角度出發(fā)，堅持以幼兒為主體，根據(jù)游戲特點對幼兒進(jìn)行因材施教，從而更成功、有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行快樂游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作游戲;年齡特點

一、幼兒合作游戲

合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級階段。幼兒在兩個或兩個以上兒童組成的小組中，共同完成游戲，參與者通過分工合作，達(dá)到共同目的。

開展合作游戲，可以促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往，使他們學(xué)會相互尊重、相互協(xié)作，發(fā)展幼兒行為的調(diào)節(jié)能力，并建立良好的同伴關(guān)系。由于幼兒年齡尚小，缺乏很多社會體驗，這要求在幼兒進(jìn)行合作游戲時，家長和教育者需要幫助幼兒準(zhǔn)備材料、玩具，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的角色分工，并在比較難掌握的地方作出重點示范。

二、幼兒合作游戲的年齡特點

隨著幼兒年齡的增長，幼兒的游戲行為也會發(fā)生變化。具體說來，小、中、大班幼兒的游戲特點表現(xiàn)如下：

3—4歲（小班）幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲。他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什么自己也要做什么。

4—5歲（中班）幼兒的游戲特點是聯(lián)合游戲。他們身上已經(jīng)有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的松散關(guān)系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。

5—6歲（大班）幼兒游戲的特點是合作游戲。他們有了和同伴一起共同游戲的愿望，在游戲前有明確的目的，事先會進(jìn)行游戲任務(wù)的分工，追求游戲的結(jié)果，會克服困難完成游戲任務(wù)。

三、促進(jìn)幼兒合作游戲的有效措施

（一）注重前戲引導(dǎo)，激發(fā)幼兒興趣

興趣是一切活動開展的前提，幼兒建構(gòu)游戲的開展亦是如此。只有充分激發(fā)幼兒的興趣，后續(xù)的教學(xué)活動才能順利進(jìn)行。

小班的幼兒教師可以開展系列“分享”游戲，通過分享讓幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間產(chǎn)生互動交流，再由“分享活動”拓展到其他各類游戲活動中。在此期間，教師始終是以一個參與者的身份參與其中，及時引導(dǎo)、調(diào)控、把握游戲的進(jìn)程。讓幼兒逐漸意識到齊心協(xié)力才可以完成游戲，從而激發(fā)幼兒合作交流的意愿，體驗分享、交流、合作帶來的快樂。

中班的幼兒教師可以通過開展豐富多彩的角色游戲活動，促使幼兒在模仿角色中，習(xí)得交往的基本規(guī)則和技能，從而激發(fā)幼兒之間的交流合作。當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾和沖突時，教師及時介入，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)換位思考、理解別人，引導(dǎo)幼兒運用技巧解決問題。

大班的幼兒教師可以通過豐富游戲形式和提高游戲難度，提供更多需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動。在此過程中，教師是睜大眼、閉上嘴、豎起耳朵觀察幼兒，活動結(jié)束以后，以經(jīng)驗分享的形式，讓幼兒說說活動成功與失敗的原因，從而進(jìn)一步認(rèn)識到合作在生活中的重要性。

（二）豐富建構(gòu)材料，創(chuàng)造合作契機(jī)

建構(gòu)游戲需要具備一定的建構(gòu)材料，因此它又是一種建構(gòu)性的活動。材料的豐富程度是建構(gòu)游戲順利開展的重要保證。

小班建構(gòu)游戲：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識建構(gòu)材料，為幼兒安排游戲場地和足夠數(shù)量的建構(gòu)游戲材料;在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能。鼓勵其嘗試獨立建構(gòu)簡單物體;引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的。

中班建構(gòu)游戲：設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為建構(gòu)活動打下基礎(chǔ);培養(yǎng)幼兒設(shè)計建構(gòu)方案，學(xué)會有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖;著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運用其塑造各種物體。

大班建構(gòu)游戲：培養(yǎng)幼兒獨立建構(gòu)的能力，要求其按計劃、有順序地建構(gòu);讓幼兒圍繞一個主題進(jìn)行建構(gòu)時，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，促使幼兒能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，使用建構(gòu)材料和輔助材料，同時，引導(dǎo)幼兒在欣賞自己和同伴作品的過程中，逐漸發(fā)展自我評價和評價他人的能力。

（三）家園攜手合作，培養(yǎng)合作能力

家庭與幼兒園是重要的合作伙伴。合作的前提是溝通，家長和教師的交流教育是孩子成長的關(guān)鍵，只有雙方共同協(xié)商，溝通，達(dá)成共識，才能達(dá)到共育的目標(biāo)。

為了提高幼兒的合作質(zhì)量和效率，幼兒家庭應(yīng)該積極配合幼兒園教學(xué)，與幼兒教師共同努力，家園攜手，從而幫助幼兒掌握正確的合作方法。同時，在幼兒合作過程中給予科學(xué)合理的引導(dǎo)和及時關(guān)注，有助于幼兒合作能力的逐步提升。對于在合作中表現(xiàn)突出的幼兒，教師應(yīng)該給予獎勵小紅花的表揚，家長則可以語言激勵，這對提升幼兒合作意識及能力具有重要作用。

結(jié)論：結(jié)合上述內(nèi)容可知，合作游戲是組成幼兒發(fā)展的重要部分，合作游戲能夠促進(jìn)幼兒快樂成長。對于不同年齡般的幼兒進(jìn)行合作游戲活動時，必須要根據(jù)幼兒的實際情況合理地進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，以不同的教育目標(biāo)進(jìn)行合作游戲教育，而促使幼兒的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊青. 大班幼兒合作游戲指導(dǎo)策略探究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：190.

（作者單位：深圳市寶安區(qū)沙井壆崗幼兒園，廣東 ? 深圳 ? 518000）