淺談小學(xué)班主任工作中隨班就讀學(xué)生的教育策略

羅朝霞

◆摘? 要：隨著我國普通班義務(wù)教育的深入發(fā)展，招生市場競爭激烈。由于辦學(xué)壓力，學(xué)校往往采用“零拒絕”的方式招生，客觀上導(dǎo)致“特殊學(xué)生”群體成為小學(xué)不可避免、不可避免的組成部分，“特殊學(xué)生”的教育管理自然成為班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何教育和培養(yǎng)好班主任，讓他們像師范生一樣成為成年人，已經(jīng)成為班主任面臨的棘手問題之一。很多班主任都付出了很大的努力，但是收效甚微。筆者就如何做好普通班“特殊學(xué)生”的教育工作進(jìn)行了一些探索和思考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;在普通班學(xué)習(xí)的學(xué)生;教育策略

隨班就讀一般是指在各級普通教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，特殊學(xué)齡兒童與普通學(xué)齡兒童一起接受隨班就讀的特殊教育活動。除了學(xué)校通識教育的基本素質(zhì)要求外，報(bào)名參加以下班級的外國留學(xué)生還應(yīng)根據(jù)以下學(xué)生的一些特殊要求，提供一些有針對性的特殊教育和輔導(dǎo)服務(wù)，努力讓他們像其他師范生一樣學(xué)會自立、學(xué)會求知、創(chuàng)造自我，使他們今后能夠獨(dú)立、平等地積極參與學(xué)校的社會經(jīng)濟(jì)生活。因此，在小學(xué)階段，班主任對正常班級的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)尤為重要。

一、小學(xué)學(xué)生隨意分班是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)管理中普遍存在的問題

1.缺乏專門的高中課堂教學(xué)管理人員，教師對那些隨意逃課進(jìn)入學(xué)生的管理要求不能像對普通高中學(xué)生那樣嚴(yán)格，只能

如果這些學(xué)生在實(shí)際課堂上沒有對班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響，老師基本不會隨意提問，大部分處于放任自流的狀態(tài)，也就是說學(xué)校老師對這些隨意換班的學(xué)生的有效課堂教學(xué)管理不夠重視。

2.未能保護(hù)學(xué)生的自尊

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重、關(guān)心和平等對待每一位中小學(xué)生，保護(hù)他們的道德自尊。由于在英語和老師一起上課的學(xué)生經(jīng)常會有一些意想不到的情況，有時他們會突然大叫，有時他們會突然大聲唱歌，有時他們會隨意離開學(xué)生的座位，等等。因?yàn)檫@個原因，有些老師上課可能太簡單粗暴。就采取大聲喊叫的方式來對付和教育這些?？桶?。經(jīng)常會有人把這些?？蛧樋?。如何有效應(yīng)對這些學(xué)生的突發(fā)事件，是英語教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題

二、教學(xué)管理策略

1.在教學(xué)中創(chuàng)造整合環(huán)境，調(diào)整課堂行為

由于特殊教育兒童的學(xué)習(xí)行為與同齡的其他學(xué)生有很大的不同，作為班主任，我有責(zé)任為其他學(xué)生創(chuàng)造一個可以接受的、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)特殊教育兒童盡快進(jìn)入他的課堂、他的班級、他的校園生活。每一個隨機(jī)上義務(wù)小學(xué)的特殊年齡的孩子，特別是一些年輕天真活潑的普通孩子。這時，對全班學(xué)生成長的各種融合和教育宣傳，可以使他們具有可塑性，可以起到事半功倍的作用，培養(yǎng)班級學(xué)生互相幫助，尊重他人的友誼，養(yǎng)成良好的日常課堂生活習(xí)慣，盡快融入社會。

2.建立健全學(xué)生隨班就讀檔案

對于班里的這些貧困智障學(xué)生，也要充分明確自己每學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，督促各級教師多關(guān)注這些貧困智障學(xué)生，努力提高他們的綜合素質(zhì)。一開始，教師還可以根據(jù)社區(qū)貧困和弱智中小學(xué)生的實(shí)際情況，隨時制定新的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)活動。平時結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，給予有針對性的教育輔導(dǎo)，認(rèn)真記錄學(xué)生的觀察記錄，實(shí)施個別問題教育。掌握特殊教育學(xué)生集體身心發(fā)展的特點(diǎn)和基本集體教學(xué)方法，正確區(qū)分學(xué)校集體體育教學(xué)與家長個別輔導(dǎo)的密切關(guān)系，為每一位隨機(jī)值班的參加特殊教育學(xué)生家長建立完善的集體教學(xué)工作檔案。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生家長的教育和指導(dǎo)，爭取家長的積極配合。培養(yǎng)具有特殊素質(zhì)的學(xué)生家長，是我們學(xué)校和學(xué)生家長共同的教育責(zé)任和社會義務(wù)。我們學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)溝通，與學(xué)生家長保持聯(lián)系。

三、在常規(guī)課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生的重要性

在長期的家庭教育研究和教學(xué)實(shí)踐過程中，我們一直在分別培養(yǎng)特殊家庭的孩子和正常家庭的學(xué)生，共同進(jìn)行家庭教育。家庭教育的這種特殊情況逐漸成為一種社會實(shí)踐或常態(tài)。然而，全納教育法提出了普通人接受高等教育的基本權(quán)利含義，主張所有普通學(xué)生都應(yīng)有同等機(jī)會直接進(jìn)入普通高校接受高等教育，普通高校基本上應(yīng)完全接受所有普通學(xué)生，無論其教育的各種特點(diǎn)和特殊性如何。讓特殊殘疾兒童和正常家庭的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)和成長，不僅可以幫助我們提高特殊殘疾兒童對國際主流教育社會的適應(yīng)性，增強(qiáng)他們對生活的獨(dú)立信心，還可以為學(xué)校教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)對正常家庭學(xué)生不同于歧視特殊殘疾人的知識教育， 讓他們學(xué)會善待特殊殘疾兒童，而不是給他們貼上歧視的標(biāo)簽，從而逐步徹底改變健康人對特殊殘疾人的歧視態(tài)度。 當(dāng)然，如果生理功能缺陷或精神障礙的形成程度嚴(yán)重，特殊教育職業(yè)學(xué)校應(yīng)從相關(guān)專業(yè)知識的角度對其子女進(jìn)行心理康復(fù)訓(xùn)練和心理教育。但是，我們必須對普通學(xué)校的體育教師有一個正確的認(rèn)識，并不是所有接受特殊教育的孩子在需要特殊教育后都必須繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)。通過隨班就讀的工作，可以拉近內(nèi)心的距離，讓更多的殘疾學(xué)生體會到社會對他們的關(guān)懷。

四、結(jié)束語

總之，隨崗的健康學(xué)生有必要與其他健康學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、享受生活、成長和發(fā)展，這有利于他們的互動和雙贏。適應(yīng)學(xué)生差異的特殊教育是特殊教育教師的一個長期核心問題。我們只需要改變我們的觀念。為了給隨崗每一個健康的學(xué)生和其他有特殊教育需要的健康學(xué)生和教師提供一個平等接受特殊教育的好機(jī)會，我們的特殊教育教師自然會蓬勃發(fā)展。

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