淺談?dòng)變鹤灾饔螒虻闹匾?/h1>
2021-10-12 00:58:20呂曉君
速讀·上旬 2021年11期
呂曉君
◆摘? 要：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。他特別重視生活教育的作用，把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。自主性游戲，就能讓幼兒在玩中樂(lè)，玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)玩再現(xiàn)生活。自主性游戲可以滿足孩子們長(zhǎng)大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動(dòng)，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。幼兒教育離不開陶行知教育思想的指引，我們作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該給陶行知教育思想以新的內(nèi)涵，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特有作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。
一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性
1.自主游戲?yàn)橛變航】岛蛣?dòng)作發(fā)展奠定基礎(chǔ)
幼兒的動(dòng)作發(fā)展分為二大類：一類是指大肌肉動(dòng)作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作，動(dòng)作的發(fā)展體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運(yùn)動(dòng)器具上進(jìn)行自發(fā)的體育鍛煉，就能促使這方面的動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展的另一類是指小肌肉動(dòng)作，發(fā)展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的自主游戲和自發(fā)的玩沙游戲，能為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作的靈巧性起到重要的作用。
2.自主游戲?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展保駕護(hù)航
自主游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種最沒(méi)有壓力的活動(dòng)，所以，自主游戲是保證幼兒認(rèn)知發(fā)展的有利動(dòng)力。在自主游戲情景中發(fā)生的問(wèn)題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，主動(dòng)找出更多解決問(wèn)題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)只能提供給幼兒特定的知識(shí)和技能，而自主游戲能使幼兒獲得認(rèn)知能力及思維的變通性、創(chuàng)造性，由于自主游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語(yǔ)言會(huì)得到迅速的發(fā)展。自主游戲還能吸引幼兒的注意力，使他們得到注意力和堅(jiān)持性的訓(xùn)練。在自主游戲中幼兒開始推理，在認(rèn)知活動(dòng)游戲中，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系和一些有關(guān)自然界和科技方向的知識(shí)，因而，自主游戲?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的先天開發(fā)是非常需要的。
3.自主游戲?yàn)橛變簩?lái)的社會(huì)發(fā)做鋪墊
由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個(gè)幼兒在游戲中作為一個(gè)小團(tuán)體的成員，必須學(xué)會(huì)遵守一定的規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)如何與同伴交往，如何協(xié)作、互助，游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)，這對(duì)日后的社會(huì)性協(xié)作打下了初步的基礎(chǔ)。幼兒在自主游戲中與同伴交往時(shí)，不斷體驗(yàn)著成功與失敗的感受，因?yàn)樽灾饔螒蚴亲顩](méi)有壓力的活動(dòng)，所以在游戲中幼兒體驗(yàn)最多的是一種成功感和勝利感，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展是非常必要的 。
二、自主游戲中教師指導(dǎo)的策略
自主游戲是幼兒游戲中的一種表現(xiàn)形式，幼兒在自主游戲中不斷地嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地學(xué)習(xí)。 但是，教師往往將游戲結(jié)果看得較重，對(duì)幼兒的自主游戲往往過(guò)多干預(yù)，在指導(dǎo)幼兒自主游戲過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。對(duì)此，我曾開展了有意識(shí)的實(shí)踐與探究，進(jìn)行了深入的思考和現(xiàn)狀分析，并嘗試了一些有效的改進(jìn)策略而有所收獲。
1.孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者（支持者）。
（1）當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧希瑒?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，沉默就是一種支持。絕對(duì)不應(yīng)該主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)問(wèn)和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
（2）當(dāng)孩子們自由尋找伙伴時(shí)也是自由的，可以是單獨(dú)一人的游戲，可以是群體的游戲。教師也不該發(fā)表任何建議，給幼兒充分的自由選擇權(quán)。
（3）在游戲過(guò)程中教師作為旁觀者，可以更真實(shí)地、深入地觀察到幼兒游戲的各種現(xiàn)象，如：孩子們偏愛哪一類游戲：孩子們中哪些人是有領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力;哪些玩具能引起孩子們的游戲興趣;游戲時(shí)空是否合適;材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題;幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問(wèn)題等。旁觀為教師的教育教學(xué)提供依據(jù)，為教師給幼兒提供怎樣的材料，準(zhǔn)備怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供線索，使教師能更好做幼兒游戲的支持者。
2.教師細(xì)致觀察，注重隱性指導(dǎo)。
（1）“巧言”引導(dǎo)
教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等肢體語(yǔ)言介人幼兒游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）“角色”暗示
在幼兒游戲中，我們應(yīng)盡量使幼兒得到充分的自由，真正讓他們建立自己的“自由王國(guó)”。這就要求老師和家長(zhǎng)參與游戲而不是直接指導(dǎo)游戲。因?yàn)橹苯又笇?dǎo)會(huì)使成人作為局外人，成為一個(gè)權(quán)威人士，從而影響幼兒的自由行動(dòng)，而參與游戲是比較合適的。
3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)榜樣的力量，提高游戲質(zhì)量。
在自主游戲進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒在自主游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅(jiān)持性，游戲時(shí)能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自主游戲中主動(dòng)的使用禮貌用語(yǔ)等，都要給予及時(shí)的、適度的、積極的、正面的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使幼兒參加自主游戲時(shí)的興趣更高，積極性更好。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進(jìn)行，這樣更能提高自主游戲的質(zhì)量。
孩子的自主游戲是生活經(jīng)歷的體現(xiàn)，孩子生活中接觸到什么，游戲中就可能玩什么。那么當(dāng)出現(xiàn)一些不正確的行為時(shí)，教師要適當(dāng)干預(yù)，用榜樣示范法向他們滲透積極的生活態(tài)度和內(nèi)容。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，減少自主游戲中的負(fù)面效應(yīng)，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。
4.教師重視活動(dòng)后點(diǎn)評(píng)。
在游戲結(jié)束時(shí)，教師給予公正的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，也可以適時(shí)地對(duì)游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。把該解決的問(wèn)題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問(wèn)題的所在，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升幼兒自主游戲的能力 。
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由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個(gè)幼兒在游戲中作為一個(gè)小團(tuán)體的成員，必須學(xué)會(huì)遵守一定的規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)如何與同伴交往，如何協(xié)作、互助，游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)，這對(duì)日后的社會(huì)性協(xié)作打下了初步的基礎(chǔ)。幼兒在自主游戲中與同伴交往時(shí)，不斷體驗(yàn)著成功與失敗的感受，因?yàn)樽灾饔螒蚴亲顩](méi)有壓力的活動(dòng)，所以在游戲中幼兒體驗(yàn)最多的是一種成功感和勝利感，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展是非常必要的 。
二、自主游戲中教師指導(dǎo)的策略
自主游戲是幼兒游戲中的一種表現(xiàn)形式，幼兒在自主游戲中不斷地嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地學(xué)習(xí)。 但是，教師往往將游戲結(jié)果看得較重，對(duì)幼兒的自主游戲往往過(guò)多干預(yù)，在指導(dǎo)幼兒自主游戲過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。對(duì)此，我曾開展了有意識(shí)的實(shí)踐與探究，進(jìn)行了深入的思考和現(xiàn)狀分析，并嘗試了一些有效的改進(jìn)策略而有所收獲。
1.孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者（支持者）。
（1）當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧希瑒?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，沉默就是一種支持。絕對(duì)不應(yīng)該主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)問(wèn)和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
（2）當(dāng)孩子們自由尋找伙伴時(shí)也是自由的，可以是單獨(dú)一人的游戲，可以是群體的游戲。教師也不該發(fā)表任何建議，給幼兒充分的自由選擇權(quán)。
（3）在游戲過(guò)程中教師作為旁觀者，可以更真實(shí)地、深入地觀察到幼兒游戲的各種現(xiàn)象，如：孩子們偏愛哪一類游戲：孩子們中哪些人是有領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力;哪些玩具能引起孩子們的游戲興趣;游戲時(shí)空是否合適;材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題;幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問(wèn)題等。旁觀為教師的教育教學(xué)提供依據(jù)，為教師給幼兒提供怎樣的材料，準(zhǔn)備怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供線索，使教師能更好做幼兒游戲的支持者。
2.教師細(xì)致觀察，注重隱性指導(dǎo)。
（1）“巧言”引導(dǎo)
教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等肢體語(yǔ)言介人幼兒游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）“角色”暗示
在幼兒游戲中，我們應(yīng)盡量使幼兒得到充分的自由，真正讓他們建立自己的“自由王國(guó)”。這就要求老師和家長(zhǎng)參與游戲而不是直接指導(dǎo)游戲。因?yàn)橹苯又笇?dǎo)會(huì)使成人作為局外人，成為一個(gè)權(quán)威人士，從而影響幼兒的自由行動(dòng)，而參與游戲是比較合適的。
3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)榜樣的力量，提高游戲質(zhì)量。
在自主游戲進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒在自主游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅(jiān)持性，游戲時(shí)能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴，能在自主游戲中主動(dòng)的使用禮貌用語(yǔ)等，都要給予及時(shí)的、適度的、積極的、正面的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使幼兒參加自主游戲時(shí)的興趣更高，積極性更好。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進(jìn)行，這樣更能提高自主游戲的質(zhì)量。
孩子的自主游戲是生活經(jīng)歷的體現(xiàn)，孩子生活中接觸到什么，游戲中就可能玩什么。那么當(dāng)出現(xiàn)一些不正確的行為時(shí)，教師要適當(dāng)干預(yù)，用榜樣示范法向他們滲透積極的生活態(tài)度和內(nèi)容。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，減少自主游戲中的負(fù)面效應(yīng)，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。
4.教師重視活動(dòng)后點(diǎn)評(píng)。
在游戲結(jié)束時(shí)，教師給予公正的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，也可以適時(shí)地對(duì)游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。把該解決的問(wèn)題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問(wèn)題的所在，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提升幼兒自主游戲的能力 。
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