小學美術與音樂整合教學模式析談

范菲菲

◆摘? 要：新課標背景下的小學美術與音樂課程的整合，能夠有效促進小學生的發(fā)展，更加具有全面性，去培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升，使小學生在教育過程中的人才培養(yǎng)工作能夠更加符合當前時代的需求，為社會培養(yǎng)更多的人才。

◆關鍵詞：美術;音樂;音美整合

1開展美術與音樂整合教學模式的必然性

整合教學模式是基礎教育的一種新的教育理念，它體現(xiàn)了關于現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系向學習領域的延伸。而藝術教育領域也一直在嘗試各學科之間的整合與融合，學科綜合是現(xiàn)代課程進行改革的基本的指導理念之一，在教學上實行改革，由此引發(fā)了許多的教育工作者開始對學校的藝術教育進行深刻反思。而單一的教學課程模式越來越不適應當下學生的發(fā)展需求，多元的、綜合的課程編排成為了學校中的必然舉措。這種方式不僅是適應學生的當下需求，而且也是為了提高各個科目進行實際教學的效率，讓學生成為復合型的人才。

美術與音樂是我國小學教育階段中的兩門主要的藝術教育課程，將小學美術與音樂進行整合教學是藝術教育實踐與研究中的一大重點。藝術課程是一門綜合的新課程，它需要學生通過不同的視角去進行觀察、感知、聯(lián)系、進而自我轉化，去充分培養(yǎng)與發(fā)揮學生的藝術想象力和對不同學科中有關的知識進行關聯(lián)的能力。

美術與音樂同屬于藝術中的不同門類，但兩者之間在本質(zhì)上既相關又相通。美術與音樂統(tǒng)稱為視聽覺綜合藝術，在審美活動過程中都具有形象性、情感性、空間性與時間性等特征。在小學美術教學中，教師可以選擇恰當?shù)囊魳吩嘏c美術進行有效的融合，比如用音樂去適應美術課的主題，讓學生對美術作品有感而發(fā)地去進行創(chuàng)作，為學生創(chuàng)造相關的主題環(huán)境，讓學生更能夠走入主題。

綜上所述，實現(xiàn)小學美術與音樂的融合來進行整合教學，是符合我國現(xiàn)代課程改革的基本理念的，也是我國在教育創(chuàng)新上的必然途徑之一。

2小學美術與音樂整合教學模式的實踐

在傳統(tǒng)的教育理念中，許多人都會認為美術與音樂是兩門不相關的課程，對于這兩門學科的整合教學也不認為有效，然而實際并非如此，如何打破這種錯誤的觀念，那自然就需要實踐的檢驗與證明。在實踐中美術與音樂教師會發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的教學，美術與音樂的整合教學模式有其優(yōu)勢所在，因為對于小學階段的學生而言，純粹藝術的事物他們是很難理解的，而音美整合之后，合適的音樂可以激發(fā)學生的美術創(chuàng)作，而恰當?shù)拿佬g作品也可以讓音樂更具感染力。美術與音樂的學科整合，讓這兩門藝術教育學科更加充滿魅力，讓學生的學習生活更加豐富，也提升了學生在這兩門學科上的學習興趣。

3小學美術與音樂整合教學的途徑

3.1把握音美學科之間的聯(lián)系。

教師要想對音美學科進行整合教學，首先要明確美術與音樂學科的藝術表達形式，從不同的角度去把握二者的聯(lián)系，然后將二者之間的關聯(lián)點給學生充分的展示出來。對二者而言，美術作品更直觀，是肉眼可見的，而音樂作品較抽象，它是通過音調(diào)和節(jié)奏來展現(xiàn)內(nèi)容的，但這并不意味著二者之間不存在聯(lián)系，我們可以將音樂的音調(diào)和美術的線條進行聯(lián)系來進行教學。

3.2不斷創(chuàng)新整合的形式和內(nèi)容。

教師在對美術和音樂進行整合教學的時候，可以借助情景性教學，引導學生主動地去探索本課的學習內(nèi)容，讓學生主動去配合教師的教學活動。教師應該充分地利用多媒體設備，去為學生營造出相應的藝術氛圍，給學生展示相關的美術作品的同時，播放以合適的音樂，充分地調(diào)動學生的感官。例如，教師在教學國畫的時候，就可以在教學當中播放一些中國的古典音樂，在這種氛圍之下，學生的心情會平靜下來，同時，隨著音樂學生可以去發(fā)揮自己的想象進行聯(lián)想，從而把自己所想到的用筆畫出來。

3.3堅持科學的整合原則。

美術和音樂都是一種藝術表達形式，但是二者之間還是存在一定區(qū)別的，因此教師在進行教學整合的時候，要有聯(lián)系地去進行融合，而不能盲目地強行整合在一起，要避免生硬，不斷地去探索二者之間的聯(lián)系，從而進行美術與音樂的科學整合。

4音美整合教學的重要意義

4.1音美整合，可以培養(yǎng)學生的情感。

小學美術教學大綱中明確指出：教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢。情感作為人類重要的心理現(xiàn)象，以其一系列獨特的功能特征影響教學活動。教師在教學過程中，通過音美整合，既可以寓教于樂，同時可以通過創(chuàng)設教學情境，去喚起隱藏在學生內(nèi)心深處的情感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。而且，在教學中，情感的作用是不可忽視的，學生一旦對教師所講的主題有了共鳴，對音美的學習是有好處的。

4.2音美整合、可以激發(fā)學生的興趣。

音美整合的教學模式是小學音樂與美術教育中的一個創(chuàng)新舉措，相對于傳統(tǒng)的音樂與美術的教學而言，新的教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣。都說興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，就會在學習的過程中進行積極的思考，從而成為他們學習的巨大推動力。比如在課堂上配以合適的音樂去創(chuàng)設具體而真實的環(huán)境和氛圍，這種直觀的感受就可以激發(fā)學生的學習興趣。

4.3音美結合，可以培養(yǎng)學生的感受力與觀察力。

美術給學生以敏銳的觀察力，而音樂給學生以靈敏的感受力，但在傳統(tǒng)的教學模式中，音樂與美術分開教學往往不能達到教師想要的教學效果。而音樂與美術二者相結合，進行整合教學，聲形并用，不僅可以提高學生對作品的感受力，使學生融入到美術作品中，而且還可以在耳濡目染的同時，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。

4.4音美整合，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

在競爭日益激烈的當下，人的創(chuàng)造力是非常重要的。在小學的音樂與美術的整合教學模式中，教師可以通過課堂創(chuàng)新，結合音美整合后的優(yōu)勢，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。小學階段的學生喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。而學生的想象力是無限的，因而教師要注重在音美整合的課程中去培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

5總結

在小學美術與音樂整合教學模式當中，教師要充分把握美術和音樂之間的藝術聯(lián)系，在教學形式和內(nèi)容上進行不斷創(chuàng)新，并結合當前小學階段的學生的特點，利用多媒體給學生提供更為豐富的學習資源，依托情景教學，開展各種教學活動，提高學生的學習興趣。在美術與音樂的整合教學模式中，教師要不斷努力地去探索，不斷提升音美課程的教學效果。