新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的運(yùn)用探析

鐘曉霞

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，小學(xué)班主任在管理的過(guò)程之中必須選擇適合的教育方式來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。只有這樣才能夠照顧好每個(gè)學(xué)生的心理狀況，使學(xué)生在課堂之上擁有良好的心理狀態(tài)，并且在之后的生活過(guò)程之中也能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立信心，這樣才能夠促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任;激勵(lì)教育方法;運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂之上，班主任在開(kāi)展教育的過(guò)程之中總是會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，這樣很難做到因材施教。同時(shí)也沒(méi)有辦法了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著極為不利的影響。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程之中應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，采用激勵(lì)教學(xué)方法來(lái)調(diào)整班級(jí)管理的不足之處，使得學(xué)生在此項(xiàng)模式的管理之下獲得更加全面的發(fā)展。

一、新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸最多的就是班主任，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就很少更換班主任，班主任會(huì)陪伴學(xué)生度過(guò)六年的時(shí)光。如此下來(lái)，學(xué)生和班主任接觸的時(shí)間實(shí)在是太長(zhǎng)了，也能夠第一時(shí)間去了解學(xué)生的心理變化。由于班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程之中身份是比較特殊，不僅可以教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，還能夠在生活之中與學(xué)生進(jìn)行密切的聯(lián)系。由此可以看出班主任的管理工作極為重要，在管理的過(guò)程之中一定要采取正確的方式去樹(shù)立學(xué)生正確的觀念，這對(duì)于學(xué)生之后的生活和學(xué)習(xí)有著極大的意義。所以小學(xué)階段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)是比較輕松的，但是班主任在開(kāi)展管理工作之時(shí)卻不輕松。要注重對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。除此之外，班主任利用激勵(lì)教育方法能夠努力的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)做到因材施教。不斷地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力才可以使得學(xué)生在面對(duì)困難之時(shí)能夠冷靜地去處理，正確地解決困難。

二、新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的運(yùn)用策略

（一）日常激勵(lì)，提升效率

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，所以在學(xué)習(xí)以及生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并且在傳統(tǒng)班級(jí)管理的模式之下為了能夠幫助學(xué)生避免一些錯(cuò)誤，班主任一般都會(huì)采用訓(xùn)斥以及批準(zhǔn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種模式的出現(xiàn)不僅不會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤所在，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種叛逆的心理，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著極大的不利影響。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程之中可以采用一些激勵(lì)教育的方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

比如說(shuō)：班主任在管理的過(guò)程之中可以通過(guò)談話或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的方式幫助學(xué)生改變自己的錯(cuò)誤。一些學(xué)生在課堂上總是心不在焉，不認(rèn)真聽(tīng)課。以往班主任會(huì)進(jìn)行訓(xùn)斥，但運(yùn)用激勵(lì)教育方式進(jìn)行管理的過(guò)程之中班主任先去調(diào)查了一下學(xué)生在課堂上心不在焉的原因，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是學(xué)生家里比較困難，所以事情比較多。這個(gè)時(shí)候班主任就會(huì)利用周末時(shí)間去學(xué)生的家里給學(xué)生生活上一些鼓勵(lì)以及幫助，這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）榜樣激勵(lì)，提高管理效果

班主任在運(yùn)用激勵(lì)教育方法管理的過(guò)程之中除了口頭上的鼓勵(lì)之外，還可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是需要班主任和學(xué)生共同參與的，在班主任的引導(dǎo)之下逐漸地提高學(xué)生的眼界，知曉自己的錯(cuò)誤，盡可能快速地改正

比如：課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生遲到早退，這是每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育模式之下，班主任不會(huì)詢問(wèn)原因甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆醋饔?。因此班主任在課堂上可以播放片段，讓學(xué)生知曉遲到早退是多么嚴(yán)重的現(xiàn)象，并且在之后的工作過(guò)程之中，更是一種極為惡劣的狀況。像我們班級(jí)的某某從不遲到，在今天生活上的某些成功人士他們不僅不遲到，還會(huì)提前到達(dá)相約的地方……這些內(nèi)容之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一嚴(yán)重性，跟學(xué)生約法三章，每次上課一起下課之時(shí)不要再出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如果再出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在全班學(xué)生面前表演一個(gè)小節(jié)目，作為懲罰。這樣既保留了學(xué)生的顏面，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

（三）目標(biāo)激勵(lì)法，促進(jìn)全面發(fā)展

激勵(lì)教育法在小學(xué)課堂上的出現(xiàn)并不是單一的教學(xué)方法，教師可以引入適合學(xué)生的其他鼓勵(lì)方式，只有這樣才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。而目標(biāo)激勵(lì)法的出現(xiàn)就可以幫助教師設(shè)計(jì)出合理的目標(biāo)，制定出學(xué)生發(fā)展的方向，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中改正自己的錯(cuò)誤，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)符合行政改革標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

比如說(shuō)：班級(jí)內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)集體勞動(dòng)的狀況，有一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)偷懶粗心的狀況，這個(gè)時(shí)候班主任就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分成多個(gè)小組。每個(gè)小組有完成不同的目標(biāo)，而對(duì)于一些有問(wèn)題的小組，班主任就可以進(jìn)行細(xì)致性的劃分，這個(gè)小組打掃到什么樣的程度算是完成了勞動(dòng)的任務(wù)。通過(guò)目標(biāo)的不同，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程之中應(yīng)該幫助學(xué)生制定出合理的目標(biāo)，盡可能的減少錯(cuò)誤的幾率，使得學(xué)生增強(qiáng)自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的工作不同于其他教師，工作任務(wù)極為繁重。同時(shí)小學(xué)生是特殊的存在，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，也沒(méi)有辦法所有的開(kāi)展工作。因此，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下班主任可以采用激勵(lì)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)符合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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