高中英語(yǔ)課堂思政化的可行性研究

楊椿松

◆摘? 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課的教育要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何將思政教育內(nèi)容融入其中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效地提升，這值得高中英語(yǔ)教師研究。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的思政化進(jìn)行可行性探究，希望為高中英語(yǔ)教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人和教學(xué)的高度統(tǒng)一。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);思政化;可行性

高中階段的學(xué)生處于思想觀念的形成階段，因此，高中英語(yǔ)課堂的思政化，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

一、高中英語(yǔ)課堂思政化的核心理念

課堂思政化是將思想政治理論融入到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，協(xié)同完成國(guó)家的立德樹(shù)人根本任務(wù)。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，能夠加深學(xué)生對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同，是學(xué)生對(duì)文化認(rèn)知的態(tài)度和行為取向。英語(yǔ)課堂作為一種語(yǔ)言文化的教學(xué)課堂，和我國(guó)的文化是具有較大的差別，中外文化的思想政治站位和價(jià)值取向不同，因此，課堂教學(xué)所要達(dá)到的目的也不同，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往無(wú)視這個(gè)差異，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)思政化是完全有必要的。就是要把思想政治理論融合進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)之中，在英語(yǔ)文化中融合中國(guó)情懷，讓學(xué)生在思想政治理論的基礎(chǔ)上形成國(guó)際視野和跨文化的溝通能力，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。

二、高中英語(yǔ)課堂思政化實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，使英語(yǔ)課堂思政化

高中英語(yǔ)教師是教學(xué)的組織和實(shí)施者，因此，教師的價(jià)值觀念是非常重要的，教師在向?qū)W生傳播英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也將英語(yǔ)國(guó)家的文化一并傳播給了學(xué)生，所以，教師在潛移默化中影響了學(xué)生的品格。教師應(yīng)當(dāng)提高政治站位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去教書(shū)育人，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線，抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論對(duì)學(xué)生的危害。還要加強(qiáng)理論創(chuàng)新，用先進(jìn)思維武裝頭腦;學(xué)習(xí)各國(guó)優(yōu)秀文化，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。

因此，教師要注重在網(wǎng)上深入挖掘那些國(guó)際和國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題中所蘊(yùn)涵思政內(nèi)容，以便提升培養(yǎng)自身思想政治教育的敏銳性，這樣才能更好地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將熱點(diǎn)問(wèn)題分享給學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，使思政課的內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)完美的結(jié)合在一起。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容正式開(kāi)始之前，首先和學(xué)生分享最近的時(shí)政熱點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生去針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生在了解時(shí)政熱點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及形成正確思想觀念，教師在選擇熱點(diǎn)分享的時(shí)候，多分享有積極意義的，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，在和學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師也要將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，注重向?qū)W生輸出正確的價(jià)值理念，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身所蘊(yùn)涵的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理。

2.發(fā)掘教材中的思政元素，將語(yǔ)言教育和思政教育融合

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還是以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要充分挖掘教材中的思政元素，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的思政化。教材的內(nèi)容涵蓋了人與社會(huì)、人與自然等知識(shí)。教師需要有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，感受到不同的文化和生活，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨能帶領(lǐng)我們走向富強(qiáng)。教師通過(guò)挖掘教材中的思政元素，豐富思想政治教育的形式，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化和生活的熱愛(ài)之情，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

例如，在languages around the world的教學(xué)中，教師在講授完本單元內(nèi)容之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的方言進(jìn)行有針對(duì)性地探討，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受到中國(guó)文化的博大精深，讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)在國(guó)際上的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，用英語(yǔ)去繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，把中國(guó)的文化傳揚(yáng)到世界各國(guó)。

3.運(yùn)用合理評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)思政化

語(yǔ)言承載著文化信息，高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)所，因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的表層意思去深刻地剖析文章的內(nèi)涵，解讀英語(yǔ)語(yǔ)言文化中所蘊(yùn)涵的人文精神，更好地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)滲透思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思和感悟中體會(huì)思想政治教育內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在潛移默化中接受思政教育的熏陶。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)闊學(xué)生的視野。思政教育以一種隱性的形式伴隨著高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

例如，教師在課前推出熱點(diǎn)問(wèn)題以后，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師也可以采用問(wèn)卷的形式去調(diào)查學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的看法，掌握學(xué)生的思政教育情況。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要科學(xué)合理，保護(hù)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的積極性，使英語(yǔ)教學(xué)的思政化課堂收到良好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的思政化將思想政治教育隱藏于高中英語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)本國(guó)語(yǔ)言的情懷，進(jìn)一步挖掘隱含在教材中的思想，傳承和創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]齊江.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何融入思政教育的策略研究[J].家長(zhǎng)，2020（32）：97-98.

[2]杜剛躍，孫瑞娟.高校英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”有效策略研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，41（4）：122-126.

[3]蘭天.高校英語(yǔ)教學(xué)"課程思政"有效策略研究[J].文存閱刊，2020，（9）：73-74.