小學(xué)《道德與法治》課與核心素養(yǎng)的關(guān)系

許瑞坤

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為現(xiàn)階段的教育提出了更高的訴求和標(biāo)準(zhǔn)，指出現(xiàn)階段教育在展開的過程中不僅需要傳遞知識(shí)和概念，更需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面培育，而本篇文章也將目光集中于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;小學(xué)教學(xué);關(guān)聯(lián)

隨著人們素質(zhì)的不斷提升，現(xiàn)階段人們對(duì)于教育的重視程度也在不斷提高，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育與個(gè)人的終身發(fā)展息息相關(guān)，也與社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在這樣的情況下教育的重要性也逐漸的凸顯出來，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了有效的發(fā)掘教育的育人價(jià)值是十分必要的，并且倡導(dǎo)在教育展開的過程能中不僅擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要在教育落實(shí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的能力培育和情感引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)成綜合培育的目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)生核心素養(yǎng)培育這一點(diǎn)上不同學(xué)科往往發(fā)揮著不同的效益，那么小學(xué)的道德與法治教學(xué)與小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育存在著怎樣的聯(lián)系呢，主要可以分為以下幾點(diǎn)。

一、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求現(xiàn)階段的教學(xué)需要充分尊重教育的發(fā)展規(guī)律，也需要充分尊重個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求展開教學(xué)。因此從傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充為目標(biāo)的教學(xué)逐漸的的延展，發(fā)散，關(guān)注到了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的人格發(fā)展，而在學(xué)生情感體驗(yàn)和人格發(fā)展的教育、塑造以及引導(dǎo)上小學(xué)道德與法治占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，道德與法治教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更加傾向于塑造學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生更好的樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出倡導(dǎo)教育更加綜合全面的開展之后，學(xué)生的人格培養(yǎng)也一躍成為了學(xué)生教育的重要方向，這就讓道德與法治教學(xué)的育人價(jià)值被人們充分的挖掘出來。實(shí)現(xiàn)了對(duì)于小學(xué)學(xué)生的情感塑造和觀念引導(dǎo)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的嚴(yán)格發(fā)展，讓思道德與法治教學(xué)更契合于小學(xué)教學(xué)的需求，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)教師在課前籌劃教學(xué)內(nèi)容是需要充分的調(diào)查小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教育需求，針對(duì)性的選擇教育培育方向，進(jìn)而幫助促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

因材施教這一理念自古有之，現(xiàn)階段的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和科學(xué)性。教育始終是以學(xué)生為本位展開了，而小學(xué)道德與法治教學(xué)無論是從其教育目標(biāo)，還是從其教育內(nèi)容來分析都更能凸顯出學(xué)生的主體地位，道德與法治教育是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人格發(fā)展，更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是在素質(zhì)教育背景下道德與法治教學(xué)力求通過調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更契合于學(xué)生的需求，更能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)生教育中的主體地位在道德與法治教學(xué)課堂上表現(xiàn)的尤為明顯。而且生作為課堂的主體，教師在調(diào)節(jié)教學(xué)方法和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和學(xué)生的情感發(fā)展。例如在教學(xué)展開的過程當(dāng)中引入小組合作探究的模式展開問題分析，學(xué)生可以在小組探究的過程當(dāng)中逐漸的提高合作探究能力、問題分析能力以及解決能力、探索能力。既讓學(xué)生們了解到合作的意義，又讓學(xué)生們的各項(xiàng)能力得到極大程度的提升，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這些能力觀念和態(tài)度的培育，無論是在哪一門學(xué)科中都可以有效地應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)科學(xué)習(xí)能力都可以起到較好的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的助益。

三、樹立意志和品性

眾所周知小學(xué)道德與法治教學(xué)是更加傾向于道德層面和情感層面的塑造和引導(dǎo)，在這樣的情況下對(duì)于學(xué)生的觀念培育、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的樹立都可以起到較好的引導(dǎo)和塑造作用。而這些內(nèi)容除了可以促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展以外，更可以塑造學(xué)生的意識(shí)和品性。

眾所周知小學(xué)學(xué)生正處于世界觀、人生觀和情感價(jià)值樹立的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段小學(xué)學(xué)生會(huì)逐漸地樹立起自己的行為準(zhǔn)則，而同時(shí)在這個(gè)階段的學(xué)生情感消解能力也是相對(duì)較弱，個(gè)人情緒平衡能力也相對(duì)較差，在問遇到問題和挫折的過程當(dāng)中往往無法有效地消解情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生樹立較為極端或者較為自卑的心理態(tài)度，而道德與法治教育則可以通過教育的展開重構(gòu)學(xué)生的價(jià)值觀念和學(xué)生的意志以及學(xué)生的品性，讓學(xué)生在面對(duì)問題和挫折的過程當(dāng)中以更加積極健康的態(tài)度去解決，當(dāng)學(xué)生樹立好正確的意志和品性，面對(duì)困難和問題不逃避時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科也可以有所受用，在生活中也會(huì)受到影響，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也可以起到較高的幫助。

四、結(jié)束語

道德與法治教學(xué)對(duì)于小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育可以起到較高的影響和幫助，小學(xué)學(xué)生通過道德與法治教學(xué)的展開可以逐漸的樹立起正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也可以形成學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昕婷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（26）：22+29.

[2]馬盼盼.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》課深度教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.

[3]楊鳳釵.道德與法治教學(xué)中提升初中生人際交往能力研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.