高職語文教師在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)具備的語文素養(yǎng)分析

郝賀佳 張春燕

◆摘? 要：語文課程是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，語文課程在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力等方面具有重要作用。探討了學(xué)前教育專業(yè)高職語文教師應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行探討，具有一定參考價值。

◆關(guān)鍵詞：高職;語文;語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)不僅包括閱讀、識字寫字、寫作、語感、口語交際、學(xué)習(xí)方法等，還包括情感態(tài)度、文化品位、審美情趣及知識視野等。學(xué)前教育專業(yè)教師的語文素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生走上工作崗位后，其語文素養(yǎng)又影響到受其啟蒙的幼兒的素養(yǎng)，因此必須重視對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)高職語文教師應(yīng)具備的語文素養(yǎng)

1.演講、誦讀能力

幼兒教師時常需要講故事，這就要求幼師具有良好的演講、誦讀的能力。一個幼兒教師必須“能說會道”，否則不能吸引孩子，不能得到孩子的尊重與認(rèn)可。這就要求學(xué)前教育專業(yè)重視培養(yǎng)演講、誦讀能力。

2.表達(dá)及交流能力

幼兒教師必須具有交流溝通的能力，學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)特點決定了其需要主要依靠口頭語言教育來開展工作。一名優(yōu)秀的幼師需要善于與幼兒、家長交流溝通。這也就要求學(xué)前教育專業(yè)需要重視培養(yǎng)口語交際能力，促使其形成口語交際習(xí)慣，提高與幼兒、家長交流的能力。

3.傾聽、理解能力

傾聽是理解他人信息的前提，對幼師而言，幼兒的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，時常存在斷斷續(xù)續(xù)表達(dá)的情況，或者是表達(dá)不連貫、單個詞語甚至自創(chuàng)的語句及詞匯來表達(dá)自己的意圖，這就增加了理解的難度，因此幼兒教師需要掌握傾聽及理解的能力，學(xué)會站在幼兒的角度上來看待世界，理解幼兒。

4.應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文寫作在工作總結(jié)、工作計劃、啟示、書信、方案及海報等方面都有所涉及，例如一些幼兒園活動需要做海報、方案，日常活動需要演講稿及寫臺詞等，家園練習(xí)冊及評語等也涉及應(yīng)用文寫作等。一名優(yōu)秀的幼兒教師需要具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力。

5.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化包括民族精神、愛國情感、責(zé)任態(tài)度、道德標(biāo)準(zhǔn)、包容意識及倫理觀念等，也包括中國民族傳統(tǒng)美德。國學(xué)教育是開展語文教育的良好素材，其在培養(yǎng)幼兒道德標(biāo)準(zhǔn)、民族品質(zhì)、包容意識及民族精神等方面具有重要作用。

二、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的對策

（一）.夯實文化基礎(chǔ)

1.積極應(yīng)用情景教學(xué)法

通過情景教學(xué)法結(jié)合學(xué)前教育與語文學(xué)科，設(shè)計模擬小課堂，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識到自己與一名合格的幼師相比還在哪些方面存在差距，還缺乏哪些素養(yǎng)及能力，從而明確其努力的方向。通過情景教學(xué)法也能提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來成就感、自信心，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要作用，從而提高其語文素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化專業(yè)能力

通過勤學(xué)多練來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，增加求職信、個人簡歷、申請書、檢討書、請假條等日常問題的寫作訓(xùn)練及比賽，設(shè)置情境來進(jìn)行評語、總結(jié)、方案、計劃、海報、通知及啟事等專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。通過各種賽事來提高、鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能及語文素養(yǎng)，通過舞臺的展示來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而在實踐過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.結(jié)合校內(nèi)外賽事

結(jié)合校內(nèi)外賽事培養(yǎng)語文素養(yǎng)。實際教學(xué)中組織辯論賽、演講比賽、講故事比賽、經(jīng)典詩詞朗誦比賽等，將學(xué)生的表現(xiàn)納入課堂表現(xiàn)中，建立獎勵機(jī)制。

（二）.課堂內(nèi)外閱讀

提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成勤學(xué)多位的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行研究，在研究中尋找規(guī)律，提高語文專業(yè)知識能力。結(jié)合課堂內(nèi)外閱讀來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。廣泛閱讀精品文章，從而形成美好情感，提高審美境界。

（三）.指導(dǎo)教育見習(xí)

要加強(qiáng)對教育見習(xí)的指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)課程，由有見習(xí)經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐、幼兒園教師及專業(yè)教師來主講，選擇集中時段進(jìn)行報告訓(xùn)練、見習(xí)計劃及觀摩學(xué)習(xí)等，從而提高學(xué)生在表達(dá)、寫作、理解等方面的素養(yǎng)。

（四）.多元化考核評價

評價學(xué)生語文素養(yǎng)時，需要立足于專業(yè)相關(guān)的語文能力，采用形成性評價、診斷性評價相結(jié)合的評價模式來代替原本的終結(jié)性評價，量化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、賽事表現(xiàn)、幼師資格證等指標(biāo)，充分利用家庭與社區(qū)、學(xué)校與用人單位、校內(nèi)外活動等來對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面評估。

三、結(jié)束語

語文素養(yǎng)在個人品質(zhì)的形成中具有重要作用，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生走上崗位后，其語文素養(yǎng)對幼兒具有直接影響，因此必須重視培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠湘. 高職學(xué)前教育專業(yè)《語文素養(yǎng)》"雙證融通"課程體系建設(shè)實踐淺析[J]. 才智，2019（2）：35.

[2]黃敦明. 高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程改革路徑探析[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018，32（4）：81-83.

作者簡介

張春燕（1971.02—），長春師范高等?？茖W(xué)校，女，漢族，遼寧新民市人，本科學(xué)歷，職稱：副高級，研究方向：唐宋文學(xué)。

郝賀佳（1981.07—），長春師范高等專科學(xué)校講師，女，漢族，吉林長春人，大學(xué)語文教師，職稱：高級講師，研究方向：漢語言文學(xué)。

本文為“吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題”《職業(yè)類院校學(xué)前教育語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策》（課題編號：2019ZCY254）的研究成果