學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)探究

顧云聰

◆摘? 要：在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，語篇教學(xué)屬于高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，通過對(duì)話、獨(dú)白、敘事等方式將需要學(xué)生掌握的單詞、詞組、語法融合進(jìn)文章中進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本語篇達(dá)到能掌握一些基礎(chǔ)英語單詞和語法，可以運(yùn)用英語進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。隨著新課改的不斷深入，國家教育部提出更多高層次的要求，小學(xué)英語教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);探究

語篇的教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)的英語教育中越來越受到關(guān)注和重視，不僅要求教師完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多教師面對(duì)新的教育改革要求，面對(duì)教學(xué)工作因?yàn)闆]有良好的教學(xué)方式方法有些無從下手，教學(xué)成果效率不夠理想的情況也時(shí)有發(fā)生?；诖祟惖那闆r，本篇文章就針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的小學(xué)英語語篇教學(xué)的教學(xué)方式方法展開分析，與大家共同探討，以促進(jìn)相互進(jìn)步。

1教師在小學(xué)英語語篇教學(xué)現(xiàn)階段所面臨的難題

大部分教師的語篇教學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法——聽、說、讀、寫這四個(gè)方向進(jìn)行展開教學(xué)，內(nèi)容形式大多枯燥乏味，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)與課后的復(fù)習(xí)作業(yè)也多為傳統(tǒng)的書面作業(yè)，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生求知欲和鞏固課堂知識(shí)的目的。為了解決這些難題，教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行多方面的改進(jìn)改善。

2小學(xué)英語語篇教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法及注意事項(xiàng)

2.1課前布置互動(dòng)式預(yù)習(xí)作業(yè)

往常的語篇預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容大多是讓學(xué)生們自己對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行翻譯及朗讀，學(xué)生通常會(huì)借助各式各樣的輔助工具，比如教輔書、點(diǎn)讀筆、手機(jī)、平板等來完成，沒有通過自己的思考對(duì)文章進(jìn)行了解，完成的作業(yè)也是過腦不過心。在課堂上學(xué)生面對(duì)教師的提問也是一問三不知的狀態(tài)導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)。面對(duì)此種情況，教師可以增加課前預(yù)習(xí)作業(yè)的互動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)語篇能在課堂上提出自己的疑問;讓學(xué)生與家長之間角色扮演進(jìn)行語篇的朗讀;布置一個(gè)預(yù)習(xí)小游戲讓學(xué)生與家長共同完成等。

例如，教師在布置蘇教版三年級(jí)英語上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！ 的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生回家與父母進(jìn)行新年來歷習(xí)俗的了解和討論，還可以在家準(zhǔn)備一些新年會(huì)用到的道具和禮物，增加課堂上的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置得更具輔助效果。

2.2課堂上利用多元化的方式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所樂

大多時(shí)候的語篇教學(xué)課堂都是教師先讓學(xué)生試聽英語原文朗讀，然后進(jìn)行教讀跟讀，最后講解文章的單詞詞組及重要的語法知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們認(rèn)真聽講并且做好課堂筆記，就算完成了本篇語篇的課堂教學(xué)。這樣傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容及方式，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并且十分影響到課堂的效果。如果語篇的知識(shí)點(diǎn)為重難知識(shí)點(diǎn)，更加不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，使教學(xué)進(jìn)度效率停滯。面對(duì)這樣的問題，教師可以通過多媒體展示與語篇內(nèi)容相關(guān)的圖片或音頻視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力及興趣;設(shè)置一些課堂互動(dòng)小游戲，用生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生的英語聽說讀寫的能力得到鍛煉和提升;分出英語學(xué)習(xí)小組，在課堂上小組用英語相互互動(dòng)交流，互幫互助，提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)英語Unit 6 Colour 的課堂上，在教學(xué)完基本的顏色單詞后，教師可以拿出幾種顏色不一的水果與學(xué)生們做一些互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生用英語說出手中水果的顏色，用“What color is…？ Its ...”來說明。在互動(dòng)游戲結(jié)束后還可以詢問學(xué)生喜歡哪個(gè)水果并將水果作為互動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)予學(xué)生，以此提升課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.3課后讓學(xué)生之間增加互動(dòng)以此來鞏固課堂知識(shí)

英語的課后作業(yè)多數(shù)為書面作業(yè)，學(xué)生都是獨(dú)立完成。學(xué)習(xí)語言講求語言環(huán)境，要多聽多說多讀多寫才有好的效果，聽讀寫都可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，但是說事需要?jiǎng)e人的配合，所以面對(duì)這個(gè)問題，教師可以讓班級(jí)成立英語學(xué)習(xí)小組，讓英語的學(xué)習(xí)成為群體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，相互練習(xí)，一起進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在上完蘇教版三年級(jí)上冊(cè)英語Unit 3 My friends時(shí)，可以布置小組的課后作業(yè)，每一個(gè)英語學(xué)習(xí)小組成員之間用英語相互自我介紹并且向?qū)Ψ浇榻B自己的朋友。學(xué)生之間一起糾正英語的發(fā)音和語句順序，讓每一位學(xué)生不膽怯害怕張口說英語，不再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)啞巴英語。

2.4注意事項(xiàng)

教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)教育方法，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法。跟隨時(shí)代的潮流，及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新多元的方式方法也不能完全替代傳統(tǒng)的書面作業(yè)，也需要教師進(jìn)行權(quán)衡后適當(dāng)布置。最終的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3結(jié)束語

總之，小學(xué)英語語篇的教學(xué)需要教師多花心思進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式方法，注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的有趣性互動(dòng)性，使學(xué)生能在課堂上了解掌握更多的英語基礎(chǔ)，從而能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，鞏固教學(xué)成果。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，是我們每一位教育工作者的光榮使命和不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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