基于“扶困”“扶智”“扶志”三位一體的資助育人實(shí)踐路徑探析

建立健全高校資助體系是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑和有效載體，事關(guān)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展，是黨和國家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)教育公平的重要工作內(nèi)容?！胺隼А薄胺鲋恰薄胺鲋尽比灰惑w，在精準(zhǔn)資助基礎(chǔ)上，建立檔案健全育人施行機(jī)制;以強(qiáng)化能力幫扶為核心，提升貧困大學(xué)生綜合素質(zhì);以穩(wěn)促精神扶助為抓手，以文化人以文育人;構(gòu)建多維育人支撐體系，發(fā)揮整體育人功效。

高校大學(xué)生資助事關(guān)我國教育機(jī)會(huì)均等、教育公平，關(guān)系到人力資本發(fā)展和我國人力資本競(jìng)爭(zhēng)力的提升。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，健全學(xué)生資助制度，學(xué)生均享有公平而有質(zhì)量的教育。[1]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)健全資助育人質(zhì)量體系，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自助自強(qiáng)、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信的良好品質(zhì)。在單純“扶困”基礎(chǔ)上走向“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，是高校貧困生資助育人理念與實(shí)踐創(chuàng)新體現(xiàn)，是新時(shí)代對(duì)高校資助工作的新要求。[2]

救濟(jì)性資助對(duì)于落實(shí)“貧困生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”發(fā)揮積極的作用，同時(shí)也存在著育人功能成效不明顯、受助者主動(dòng)意識(shí)淡薄和求職能力相對(duì)較弱等局限性?；谝陨?，本文嘗試提出了加快資助理念轉(zhuǎn)變思路，在物質(zhì)幫助的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“扶困”“扶智”“扶志”三位一體育人體系，以落實(shí)精準(zhǔn)資助為導(dǎo)向，健全育人施行機(jī)制;以強(qiáng)化能力幫扶為核心，提升貧困大學(xué)生綜合素質(zhì);以穩(wěn)促精神扶助為抓手，以文化人以文育人;構(gòu)建多維育人支撐體系，發(fā)揮整體育人功效。

高校資助育人實(shí)踐方面存在的問題及原因分析

國家、學(xué)校高度重視對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，出臺(tái)一系列政策和體系，確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。[3]目前，我國高校正由救濟(jì)型資助摸索向發(fā)展型資助模式轉(zhuǎn)變，取得階段性成果。但通過對(duì)標(biāo)新時(shí)代高校資助育人的基本要素，聚焦提高實(shí)踐實(shí)效，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有資助實(shí)踐仍存在以下四方面亟需解決的問題，掣肘高校資助實(shí)踐工作開展。

1、考察形式單一，缺乏完整的培養(yǎng)考察機(jī)制

高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定、復(fù)核、資助以考察家庭情況為主，資助方案設(shè)計(jì)忽視個(gè)體差異，缺乏調(diào)查研究。在制訂資助方案時(shí)，貧困生對(duì)過程參與的少，導(dǎo)致貧困生對(duì)資助過程缺乏主動(dòng)感和參與感。在資助方式上，尚未形成因生制宜的工作機(jī)制，未根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人能力、專業(yè)和興趣等方面制定完整的培養(yǎng)體制，使得資助育人效能低下。

2、重經(jīng)濟(jì)物質(zhì)支持，輕能力拓展和專業(yè)結(jié)合

貧困生因家庭困難受到周圍環(huán)境影響，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展為心理問題，諸如心理缺失、人格缺陷、人際障礙、能力缺失等。他們有特殊的成長(zhǎng)境遇。若重視經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)方面的資助，輕視心理和精神方面的幫扶，受助學(xué)生就不能真正自信自立自強(qiáng)，讓其徹底脫貧的最終目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因而，只是經(jīng)濟(jì)物質(zhì)是不夠的，對(duì)貧困生的精神關(guān)懷、能力培養(yǎng)同樣重要。[4]勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)是大部分高校資助實(shí)踐的重要形式之一，這也是貧困生得到鍛煉從而提升能力的重要渠道。然而，部分高校在勤工助學(xué)方面的資金投入非常少，目前高校多數(shù)勤工崗位是缺乏技術(shù)含量的，如圖書館、資料整理、后勤等服務(wù)性崗位，沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)技能的有效結(jié)合;同時(shí)，志愿服務(wù)多為形式整合，品牌建設(shè)率低，導(dǎo)致勤工助學(xué)的作用小。

3、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，感恩教育尚待加強(qiáng)

現(xiàn)行資助結(jié)構(gòu)由無償資助、有償資助組成。一方面，學(xué)校對(duì)家庭困難大學(xué)生無償資助，部分學(xué)生認(rèn)為國家的資助理所應(yīng)當(dāng)，只享受權(quán)利，未盡對(duì)社會(huì)的義務(wù)，使得資助難以發(fā)揮育人成效。另一方面，貧困生累積工作時(shí)長(zhǎng)，然后獲得助學(xué)金。相對(duì)于前一種，有償資助激發(fā)學(xué)生盡責(zé)意識(shí)，以感恩心理回饋社會(huì)。 然而，部分學(xué)生參與志愿工作動(dòng)機(jī)單為助學(xué)金或工時(shí)驅(qū)動(dòng)，不愿吃苦受累，不積極主動(dòng)參加勤工助學(xué)活動(dòng)。在選擇勤工助學(xué)崗位時(shí)，會(huì)選擇簡(jiǎn)單的體力型崗位，未將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。內(nèi)在動(dòng)力不足，未認(rèn)識(shí)到志愿服務(wù)對(duì)個(gè)人社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)積累、溝通協(xié)調(diào)能力的重要性。

4、學(xué)校參與為主，缺乏與平臺(tái)、資源的有效聯(lián)動(dòng)

困難大學(xué)生資助是以維護(hù)教育公平為原則，以育人為功能導(dǎo)向。[5]因而，國家、高校、家庭、學(xué)生及社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)都應(yīng)是貧困生資助體系的參與者。目前，在貧困生資助方面，高校作為主體參與，社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、家庭幾方面參與程度不一，從而導(dǎo)致資助育人成效方面不明顯。同時(shí)，志愿服務(wù)、勤工助學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等平臺(tái)聯(lián)系較少，未有效針對(duì)困難生開展生涯教育，因而困難生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)不明顯。社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)的助學(xué)意識(shí)相對(duì)較低，使得資助助學(xué)的全面性有所缺失。

新時(shí)代加強(qiáng)資助育人實(shí)踐實(shí)效的有效路徑

新時(shí)代加強(qiáng)資助育人實(shí)踐實(shí)效應(yīng)堅(jiān)持以育人為中心，“扶困”“扶智”“扶志”三位一體，從以經(jīng)濟(jì)資助為主轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)資助為基本點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?！胺隼А蔽镔|(zhì)層面精準(zhǔn)資助，為學(xué)習(xí)生活提供保障;“扶智”強(qiáng)化能力幫扶，提升大學(xué)生整體素質(zhì);“扶志”精神關(guān)懷為切入點(diǎn)，注重以文化人以文育人，加強(qiáng)勵(lì)志感恩教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)貧困生等志愿者的優(yōu)良品質(zhì)，推動(dòng)整體育人質(zhì)量提升。

1、精準(zhǔn)資助為導(dǎo)向，建立檔案健全育人施行機(jī)制

其一，精準(zhǔn)資助困難生。精準(zhǔn)資助是高校資助工作的基礎(chǔ)。建立大學(xué)貧困生檔案，對(duì)其學(xué)習(xí)情況、家庭情況、生活消費(fèi)、個(gè)人能力等方面進(jìn)行備案，并多維度持續(xù)性跟蹤更新，及時(shí)對(duì)資助檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。定量層面，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行甄別、加工，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際困難與需求;構(gòu)建精準(zhǔn)資助方案，掌握大學(xué)生消費(fèi)開支，作為資助類別的重要考察項(xiàng)。定性層面，線下通過溝通、訪談、問卷及實(shí)地走訪，對(duì)困難生當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行確認(rèn)反饋，給予關(guān)懷慰問。其二，加強(qiáng)資助工作實(shí)施過程的監(jiān)督機(jī)制。根據(jù)本校實(shí)際情況，構(gòu)建資助過程多方參與的評(píng)價(jià)體制，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過程的公平公正。比如，其他部門可以參與，以不同角度進(jìn)行監(jiān)督并提出可行化建議。跟蹤調(diào)查已畢業(yè)的貧困生，對(duì)本校的資助評(píng)定、實(shí)踐開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，從而根據(jù)多方意見不斷提升資助的績(jī)效與質(zhì)量。

2、以強(qiáng)化能力幫扶為核心，提升貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)

建立對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)能力提升、就業(yè)規(guī)劃的專項(xiàng)制度，將志愿與學(xué)業(yè)、專業(yè)、生涯、就業(yè)結(jié)合，納入生涯規(guī)劃體系，確保對(duì)貧困生的重點(diǎn)關(guān)注與能力幫扶，多方面為資助育人提供保障。在大一大二期間，建立學(xué)業(yè)預(yù)警與生涯指導(dǎo)方案，不及格課程到達(dá)一定數(shù)目就要重點(diǎn)關(guān)注，談心談話了解想法并制定幫扶對(duì)策;建立有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)幫扶模式，選拔高年級(jí)或同年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)做朋輩輔導(dǎo)員，給予他們歸屬融入感。為貧困生提供技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如計(jì)算機(jī)、英語口語。開展有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，比如，開展氣質(zhì)形象提升課程，幫助學(xué)生提升自信;大三大四，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。將有創(chuàng)業(yè)意向的貧困生引入學(xué)校的產(chǎn)業(yè)孵化園中，邀請(qǐng)導(dǎo)師跟進(jìn)給予技術(shù)指導(dǎo)，降低創(chuàng)業(yè)的成本。同時(shí)，推薦優(yōu)秀學(xué)子到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)，讓家庭困難學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的同學(xué)，接觸不同環(huán)境，在好的氛圍中樹立自信，為自己的未來樹立目標(biāo)。

3、以穩(wěn)促精神扶助為抓手，以文化人以文育人

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多存在悲觀、不自信、敏感等“精神困難”的表現(xiàn)，幫助他們“精神脫貧”是促進(jìn)困難學(xué)生身心健康發(fā)展、影響最為深遠(yuǎn)的舉措。家庭困難大學(xué)生獲得資助，一部分人會(huì)產(chǎn)生“等靠要”思想，或是參與志愿服務(wù)只為最終目標(biāo)——獲得助學(xué)金，這與公益服務(wù)精神不相符。這就需要高校開展道德素質(zhì)提升教育活動(dòng)。深入開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，借助校園氛圍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐及制度管理以不斷深化誠信教育、勵(lì)志感恩教育的影響。 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳貧困生中的先進(jìn)代表、模范榜樣，如多次參加獻(xiàn)血、志愿戰(zhàn)疫等事跡。通過多維度的道德浸潤(rùn)，促進(jìn)大學(xué)生形成知恩感恩、積極向上的氛圍。

貧困生在大學(xué)容易感受到貧富差異、遭遇的不同眼光都使他們更為敏感，承擔(dān)心理壓力，并容易激化為心理問題。因而要重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷與心理關(guān)注，對(duì)貧困大學(xué)生敏感心理及時(shí)發(fā)現(xiàn)，持續(xù)關(guān)注，引導(dǎo)其形成誠實(shí)守信、樂觀開朗的品質(zhì)。大一時(shí)，結(jié)合新生入學(xué)時(shí)的心理普查和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定信息，關(guān)注其心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行干預(yù);設(shè)立貧困生心理動(dòng)態(tài)檔案，對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行常態(tài)化的跟蹤疏導(dǎo)，使其具備一定的心理調(diào)節(jié)能力;通過團(tuán)體課程和個(gè)體輔導(dǎo)，開展自立、自強(qiáng)、誠信、感恩等心理健康和思想教育活動(dòng)，疏解其心理困惑，增強(qiáng)心理承受力。

4、構(gòu)建多維育人支撐體系，發(fā)揮整體育人功效

在學(xué)校資助的基礎(chǔ)上，挖掘社會(huì)力量，讓更多的社會(huì)資助渠道流向需要的大學(xué)生，建立資助組合體系。借助電視報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道等線上線下媒體形式進(jìn)行宣傳，正向引導(dǎo)，消除資助僅僅是經(jīng)濟(jì)資助的片面刻板看法，宣傳新時(shí)代資助育人的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來。充分挖掘可借助的社會(huì)資源，拓寬社會(huì)捐贈(zèng)的多樣型資助渠道，通過校企合作、校區(qū)合作引入企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的贊助，借用校友資源引入校友的捐贈(zèng)等方式，使得資助資金來源更加多元化。引導(dǎo)社會(huì)力量的良性循環(huán)參與，營造社會(huì)力量捐資助學(xué)的良好氛圍和文化風(fēng)氣。

與企業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，提升貧困大學(xué)生有效就業(yè)能力。企業(yè)提供多樣勤工助學(xué)崗位，在實(shí)踐中提升職業(yè)能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高效育人最終還是要向社會(huì)輸送人才，所以貧困生須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求與節(jié)奏。采取與企業(yè)合作的定向人才培養(yǎng)，企業(yè)可以招聘到更加對(duì)口、符合企業(yè)要求的學(xué)生促進(jìn)發(fā)展，同時(shí)，企業(yè)對(duì)家庭困難學(xué)生開展針對(duì)性培養(yǎng)，一定程度上降低貧困生就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。結(jié)合本校貧困生的實(shí)際情況，因生制宜，為其提供針對(duì)性強(qiáng)、有成效的教育服務(wù)產(chǎn)品。比如，針對(duì)受助困難生開展兼職招聘、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，既可以讓學(xué)生通過自食其力獲得報(bào)酬，提升專業(yè)實(shí)踐本領(lǐng)，又能培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、自力更生的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)整體有效聯(lián)動(dòng)，保持對(duì)育人工作的持續(xù)性關(guān)注，群策合力，共建發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姜雪梅 東華大學(xué)專職輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>