淺談如何積累并巧妙地運(yùn)用作文素材

劉筱莉

學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最苦惱的莫過(guò)于素材的積累與精準(zhǔn)使用。然而“欲求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉”，積累素材的首要任務(wù)是立足生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，有了豐富的素材，然后將素材分類(lèi)，吃透素材，讓素材成為自己靈魂的一部分，運(yùn)用起來(lái)自然游刃有余。

一、立足生活，巧解素材積累難題

1.細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)素材

在平時(shí)的寫(xiě)作中，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)東西，通常會(huì)歸結(jié)于沒(méi)有靈感，那么，靈感從何而來(lái)呢？靈感源于平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察。春天的花，夏天的風(fēng)，秋天的葉，冬天的雪，路邊的草木，校園的涼亭，晨讀的學(xué)子，等等，通過(guò)細(xì)心觀察和用心體味都可以成為寫(xiě)作的素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，特別是在班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，更是很好的機(jī)會(huì)。如春季踏青時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察路途中所見(jiàn)的情景：柔柔的清風(fēng)、朵朵的白云、汩汩的泉流、清脆的鳥(niǎo)鳴，桃花清淡，梨花芬芳……近距離感受這沁人心脾、令人陶醉的春天。冬季下雪時(shí)，讓學(xué)生觀察窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，引導(dǎo)學(xué)生由眼前的雪景回顧所學(xué)的詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)雪的句子，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感和闡述的人生哲理，并引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞中的哲理變成自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加深作文的深度。

2.利用媒體，積累素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí)，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會(huì)?！睘榱送貙拰W(xué)生積累作文素材的深度與廣度，可以充分利用每周一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生觀看《新聞周刊》，盤(pán)點(diǎn)一周的新聞，汲取這些材料中豐富的思想、生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容是學(xué)生了解社會(huì)的窗口。能讓學(xué)生更直觀地了解社會(huì)并思考一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在跨媒介的語(yǔ)文實(shí)踐中開(kāi)闊視野，可以更好地激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。

二、立足書(shū)本，挖掘活用素材

1.立足書(shū)本，挖掘素材

初高中的語(yǔ)文課本中，有大量的詩(shī)詞歌賦，教師在講解這些經(jīng)典篇目時(shí)，應(yīng)多注重讓學(xué)生體味詩(shī)詞語(yǔ)言的美，感受這些精煉的語(yǔ)言所營(yíng)造的意境及表達(dá)的情感。隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞歌賦理解的加深，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造畫(huà)面和表情達(dá)意。在感悟的過(guò)程中，學(xué)生背誦了大量的詩(shī)詞歌賦，如果能把這些詩(shī)詞歌賦恰當(dāng)?shù)匾没蚧迷谧魑闹校恼乱矔?huì)因此增光添彩。

如學(xué)生在寫(xiě)“天涯浪跡，共懷愛(ài)國(guó)之心”題材時(shí)，可以寫(xiě)：生命的意義如此厚重，我們的責(zé)任便是站在時(shí)代的浪尖上，引領(lǐng)國(guó)家的強(qiáng)盛。古往今來(lái)，多少愛(ài)國(guó)志士為我們樹(shù)立了榜樣，如龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”那般忠心耿耿;如岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”那般壯志凌云。無(wú)論時(shí)間怎樣流逝，愛(ài)國(guó)之心永不磨滅。引用詩(shī)歌闡明自己的觀點(diǎn)，既具有代表性，又能讓語(yǔ)言典雅深刻。

再如“憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝重任在肩頭”“憶往昔崢嶸歲月，請(qǐng)長(zhǎng)纓不負(fù)正青春”這樣的句子，是化用了毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”。借用前人的句子，并經(jīng)過(guò)自己的藝術(shù)改造，化為己用，渾然天成，給人耳目一新之感。學(xué)有所用，學(xué)而會(huì)用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦時(shí)，歸類(lèi)所學(xué)內(nèi)容，明白運(yùn)用的范圍，在寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)地引用、化用詩(shī)詞句，乃至創(chuàng)造詩(shī)句，久而久之就不怕文章沒(méi)有文采了。

2.多維審視，活用素材

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”一則好的素材大多是立體的、多元的，審視的角度不同，得出的觀點(diǎn)就不同。只要善于捕捉，勤于思考，縱向挖掘，多項(xiàng)聯(lián)系。一則素材也可以多次使用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把手頭的資料高效地利用起來(lái)，盤(pán)活手頭的每一則素材。

蘇武，西漢名臣，漢武帝時(shí)出使匈奴，被扣留，流放北海，受盡屈辱，持漢節(jié)牧羊十九年，終返漢朝。那么這則素材可以運(yùn)用在“堅(jiān)貞不屈，忠君愛(ài)國(guó)”的主題上，也可以用在“堅(jiān)忍不拔，意志堅(jiān)定”的主題上，還可以運(yùn)用在“中華民族不屈不撓、吃苦耐勞的民族精神”方面。

燭之武，鄭國(guó)大夫，滿腹經(jīng)綸、智勇雙全，卻不被重用，在國(guó)家危難之際，不計(jì)個(gè)人得失，臨危受命，只身一人深入虎狼之穴的秦國(guó)，最終以三寸不爛之舌智退秦師。這則素材可用在“深明大義，顧全大局”“不卑不亢，機(jī)智善變”“逆境中奮起”“為大家，舍小我”“逆境中的堅(jiān)持”等主題的寫(xiě)作中。

在寫(xiě)作過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握一材多用的方法，不僅可以解決學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，還可以提升學(xué)生一個(gè)問(wèn)題多個(gè)角度思考的能力，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

文成于思，思源于識(shí)。有了豐富的作文素材就可以讓寫(xiě)作者擁有豐富的活水，活水積久則成海，學(xué)生遨游于知識(shí)之海，自然會(huì)成為一個(gè)思想豐富的人，他的寫(xiě)作自然也會(huì)與眾不同，所以教者無(wú)需手把手教學(xué)生寫(xiě)作，而是讓他在學(xué)習(xí)、生活中常得素材，妙用素材，寫(xiě)作自然會(huì)成為一件樂(lè)事。