論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

文/廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué)梁潔梅 黃 健 洪 泳

論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

文/廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué)梁潔梅 黃 健 洪 泳

綜合實(shí)踐活動(dòng)是最近幾年我國(guó)在中小學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種課程組織形態(tài)，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。這兩年，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐過(guò)程中，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)生活，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、在理論學(xué)習(xí)中發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段的一門(mén)非學(xué)科類(lèi)課程，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一門(mén)新型課程。然而在這門(mén)新型課程中學(xué)生要“學(xué)什么？怎么學(xué)？怎樣做？”而老師“教什么？怎么教？怎樣教？”這些問(wèn)題是必須解決的。只有比較全面而深入地學(xué)習(xí)和理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和精神，才能真正上好這門(mén)課程，真正體現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)的根本價(jià)值。為此我?！秾W(xué)科資源有效整合，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)發(fā)》課題研究啟動(dòng)后，感到教師對(duì)這門(mén)課程的陌生和茫然。于是，學(xué)校加強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程精神內(nèi)涵，掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求。同時(shí)重視師資培訓(xùn)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，向?qū)＜艺?qǐng)教，派課題組老師參加相關(guān)單位開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研活動(dòng)；邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校為全體教師作專(zhuān)題講座，并對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。專(zhuān)家們的講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師受益匪淺。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我校課題研究不斷推進(jìn)，步入規(guī)范化、常態(tài)化的軌道。教師在與專(zhuān)家的交流中說(shuō)：“在教學(xué)中無(wú)從入手，課堂目的性變得模糊，學(xué)生在課堂上到底學(xué)什么、干什么、目的是什么、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？不知道，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家的講座和指導(dǎo)，才認(rèn)識(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，了解了它的性質(zhì)，知道了它的四大領(lǐng)域的內(nèi)涵和相關(guān)性，明白了它的實(shí)施方法?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不僅可以更新教師的教育觀念，而且，還能挖掘教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的潛能。

二、在校本研修中發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，這要求教師實(shí)施課程時(shí)要樹(shù)立全新的教育理念以更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。而加強(qiáng)校本研修，是提高師資水平的有效途徑。課題實(shí)施以來(lái)，我校定期舉行各種研討會(huì)，相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。我們積極組織教師開(kāi)展每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)研究活動(dòng)，梁校長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組老師定期對(duì)自己研究的子課題，在選題、研究方法、指導(dǎo)方法、收集資料等方面進(jìn)行分析、交流、總結(jié)、反思，要求課題組老師每學(xué)期要完成“三個(gè)一”：一份活動(dòng)指導(dǎo)方案，一份活動(dòng)資料，一份教學(xué)論文。通過(guò)一系列的課程研修學(xué)習(xí)、實(shí)際參與、切身體驗(yàn)，不斷深化對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培植責(zé)任感，提高專(zhuān)業(yè)自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)情感。

三、在教學(xué)反思中發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展沒(méi)有固定的教學(xué)模式，其實(shí)踐性、生成性、開(kāi)放性等特點(diǎn)要求教師必須在教育教學(xué)活動(dòng)課程中不斷地結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而為解決綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)支持，以便更有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這就離不開(kāi)教師的教學(xué)反思。尹妙輝認(rèn)為：反思性教學(xué)有助于教師成為研究者，有利于增強(qiáng)教師的道德感，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于豐富教師的緘默知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，有利于促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，教師首先可以通過(guò)寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思日記進(jìn)行自我反思，分析和評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)過(guò)程中的得失。教師的每次反思都意味著對(duì)舊的教育理念和行為的揚(yáng)棄以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。其次教師可以通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀摩與討論、觀看優(yōu)秀教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)錄像等方式進(jìn)行教學(xué)反思。將看到的與自己的教學(xué)方式進(jìn)行比較，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己教學(xué)之短。最后，教師也可以通過(guò)案例研究促進(jìn)反思。比如：其中一位課題組的教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，發(fā)生了這樣一件事情：一天，在學(xué)生分組探究時(shí)，突然一個(gè)女生跑到她面前用憤怒的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)要求換組，原因是每次活動(dòng)都按她們組其他成員的意見(jiàn)去做，她認(rèn)為這樣對(duì)她不公平。怕影響學(xué)生活動(dòng)，老師就給這位女同學(xué)換了組。在活動(dòng)后的案例分析中，這位教師認(rèn)為還是不應(yīng)該給這位女同學(xué)換組。換組只是解決了表面問(wèn)題，當(dāng)下次遇到同樣的沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)顯得無(wú)方了，這違背了培養(yǎng)學(xué)生合作能力的理念。合作是一種交互過(guò)程，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突，這種由認(rèn)識(shí)水平的差異導(dǎo)致的組內(nèi)沖突，屬于良性沖突，只有用激發(fā)、引導(dǎo)的思路來(lái)解決，才能產(chǎn)生積極的效果。我們的教師就是在這樣的案例分析中反思，在反思中成長(zhǎng)的。

責(zé)任編輯 邱 麗