家庭環(huán)境對(duì)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的影響研究*

王怡雪

（西安培華學(xué)院,陜西西安 710000）

在學(xué)前教育的領(lǐng)域中，幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展是與多種因素息息相關(guān)的。根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和教材，我們往往從幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)規(guī)律。但是影響幼兒藝術(shù)能力的因素是多方面的，比如藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)及其與幼兒生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)之間的聯(lián)系，都是學(xué)前教育從業(yè)者往往會(huì)忽略的角度。以幼兒為本，不只是關(guān)注幼兒本身，更要關(guān)注到幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的方方面面。本研究旨在通過(guò)對(duì)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展和家庭環(huán)境的調(diào)查，探索出幼兒藝術(shù)能力與家庭環(huán)境之間的關(guān)系。

本研究的內(nèi)容主要包含三個(gè)方面。一是研究不同幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展?fàn)顩r；二是研究幼兒家庭環(huán)境的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其中包括但不限于家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化程度、行業(yè)類(lèi)型等方面；最后研究幼兒藝術(shù)能力發(fā)展與家庭環(huán)境之間的關(guān)系。本研究旨在全面豐富我們的理論研究視角，從而更好地投入于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

幼兒藝術(shù)能力是一種獨(dú)屬于幼兒的意識(shí)形態(tài)，其中包含了審美感受力、藝術(shù)想象力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。審美感受和想象涉及幼兒的認(rèn)知、智力、情緒情感、個(gè)性能力的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造更多體現(xiàn)在幼兒的生理運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造力、社會(huì)性發(fā)展及學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展等方面。

國(guó)外方面，美國(guó)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，主張幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)揮自主探索的能力，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而瑞士皮亞杰將兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，其中幼兒的思維發(fā)展處于第二階段，即“前運(yùn)算階段”，認(rèn)為此階段幼兒以符號(hào)思維和語(yǔ)言為主，但邏輯難以達(dá)到成人思維方式。我們研究幼兒藝術(shù)能力發(fā)展時(shí)一般從以上方面入手，但關(guān)于幼兒藝術(shù)能力發(fā)展（Art ability of early childhood）的關(guān)鍵詞檢索，知網(wǎng)相關(guān)外文文獻(xiàn)只有7篇學(xué)術(shù)期刊涉及，另外在谷歌學(xué)術(shù)中檢索，大部分詞條都是針對(duì)“藝術(shù)教育（Art Education）”的研究，而非“藝術(shù)能力（Art Ability）”。

國(guó)內(nèi)方面，知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“幼兒藝術(shù)能力”，相關(guān)期刊文獻(xiàn)77篇，學(xué)位論文12篇，但大多數(shù)研究都是從單一的技能活動(dòng)入手，僅僅考慮幼師在幼兒園工作中如何設(shè)計(jì)和實(shí)施集體性藝術(shù)活動(dòng)，而忽略了由家庭環(huán)境因素導(dǎo)致的幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的差異。

二、調(diào)查過(guò)程

本研究的內(nèi)容主要包含三個(gè)方面。一是研究不同幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展?fàn)顩r；二是研究幼兒家庭環(huán)境的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其中包括但不限于家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化程度、行業(yè)類(lèi)型等方面；最后研究幼兒藝術(shù)能力發(fā)展與家庭環(huán)境之間的關(guān)系。根據(jù)各方面條件，我們篩選了三組家庭進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分析得出一般結(jié)論。

（一）A家庭

A家庭位于西安市曲江新區(qū)。幼兒小a，女生，年齡5歲，就讀于曲江新區(qū)某民營(yíng)國(guó)際幼兒園，中班階段。家庭主要成員有父親、母親、妹妹。父母均為碩士研究生學(xué)歷，父親從事電子信息相關(guān)工作，母親是美術(shù)教育工作者。妹妹3歲，幼兒園小班階段。

家庭環(huán)境方面，家庭月收入5萬(wàn)元以上，父親是自由職業(yè)者，母親工作時(shí)間彈性也較大，因此父母二人陪伴孩子時(shí)間相對(duì)較多。從訪(fǎng)談中我們得知，父母本身就是對(duì)藝術(shù)比較感興趣的人，平時(shí)有觀(guān)看藝術(shù)展覽、音樂(lè)會(huì)、話(huà)劇表演等活動(dòng)的習(xí)慣。對(duì)于幼兒小a，從孩子3歲開(kāi)始，便經(jīng)常帶著她觀(guān)看兒童藝術(shù)展覽、兒童戲劇表演等，在社會(huì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)方面有較積極地參與態(tài)度。

在家庭藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，父母會(huì)為幼兒小a積極創(chuàng)造藝術(shù)活動(dòng)條件和氛圍。母親的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)背景孩子的各項(xiàng)發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。孩子在家進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，母親往往會(huì)在其旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，或者陪同孩子一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)技能方面的困難時(shí)，母親能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

幼兒小a在藝術(shù)能力方面表現(xiàn)與同齡人相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。一般幼兒在5—6歲階段，藝術(shù)活動(dòng)中幼兒會(huì)開(kāi)始體現(xiàn)出自我意志，在其作品中表現(xiàn)為身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、想象力得到明顯發(fā)展，同時(shí)審美經(jīng)驗(yàn)也往往會(huì)與幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在與孩子的相處過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)際幼兒園的辦學(xué)條件和師資力量為孩子提供了較好的藝術(shù)能力發(fā)展因素。此外，小a本身對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣較為濃厚，有主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的欲望。尤其是在其美術(shù)作品中，作品內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，已經(jīng)脫離了大多數(shù)幼兒以畫(huà)家人為主的階段，而是將作品內(nèi)容的選擇體現(xiàn)在生活中、動(dòng)畫(huà)片角色、故事書(shū)形象以及幼兒自身的想象等各種場(chǎng)景當(dāng)中，表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造力。作品中的美術(shù)技能的表現(xiàn)也比較出色。

圖1 A家庭幼兒三歲作品

圖2 A家庭幼兒六歲作品

（二）B家庭

B家庭位于西安市碑林區(qū)。幼兒小b，女生，年齡5歲，就讀于碑林區(qū)某公立幼兒園，中班階段。家庭主要成員有父親、母親、爺爺、奶奶。父母均為本科學(xué)歷，父親在事業(yè)單位工作，母親從事民營(yíng)企業(yè)行政工作。爺爺奶奶均已退休，全程在家?guī)юB(yǎng)孩子。

家庭環(huán)境方面，父母月收入2萬(wàn)元以上，二人工作性質(zhì)都是周末雙休，其余時(shí)間由爺爺奶奶帶養(yǎng)孩子。家庭成員們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域有一定的興趣，但無(wú)專(zhuān)業(yè)研究者。他們認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力，使其多方面發(fā)展，因此對(duì)于孩子的藝術(shù)活動(dòng)持積極態(tài)度，愿意主動(dòng)為孩子提供發(fā)展藝術(shù)能力的條件。

在家庭藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)過(guò)程都是以幼兒的自由意志為主，家長(zhǎng)并無(wú)有意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和干涉。家庭藝術(shù)活動(dòng)大多由爺爺奶奶陪伴孩子完成，過(guò)程中幾乎無(wú)指導(dǎo)行為，但鼓勵(lì)行為有著明顯的體現(xiàn)。爺爺奶奶的鼓勵(lì)行為基本貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

在幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展方面，小b較好地表現(xiàn)出了同階段幼兒的標(biāo)準(zhǔn)水平。公辦幼兒園的辦學(xué)與師資為孩子的藝術(shù)能力發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障，而家庭環(huán)境中來(lái)自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，對(duì)孩子的藝術(shù)興趣有著明顯的促進(jìn)作用。小b能夠主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，其藝術(shù)審美能力符合5歲幼兒特點(diǎn)，并能表現(xiàn)出自己對(duì)于作品的理解和把握，作品上能夠獨(dú)立完成線(xiàn)條、色彩等要素的涂畫(huà)，作品內(nèi)容多以家庭成員為主。

（三）C家庭

C家庭位于西安市藍(lán)田縣。幼兒小c，男生，年齡5歲，就讀于藍(lán)田縣某公立幼兒園，中班階段。家庭主要成員有父親、母親、爺爺、奶奶。父親專(zhuān)科學(xué)歷，母親高中學(xué)歷，父母均從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)工作。爺爺奶奶主要在家務(wù)農(nóng)。

家庭環(huán)境方面，家庭月收入2萬(wàn)元以上。父母主要在經(jīng)營(yíng)店鋪，孩子除了在幼兒園時(shí)間段外，基本隨父母在店里，但父母陪伴孩子的時(shí)間呈碎片化。爺爺奶奶非務(wù)農(nóng)期間會(huì)將孩子帶回家。家庭成員對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)沒(méi)有明顯的熱情，由于家庭和經(jīng)營(yíng)事務(wù)繁忙，極少會(huì)組織相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，也沒(méi)有自身的藝術(shù)見(jiàn)解，家庭成員對(duì)于孩子的藝術(shù)能力發(fā)展也沒(méi)有明顯的支持或排斥態(tài)度。

在家庭藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，孩子的活動(dòng)都是獨(dú)立進(jìn)行，家長(zhǎng)參與程度較少，全程幾乎無(wú)指導(dǎo)，也無(wú)過(guò)多鼓勵(lì)行為。多數(shù)情況下是無(wú)目的的自發(fā)活動(dòng)，孩子往往無(wú)法完成活動(dòng)，中途即停止。家庭藝術(shù)活動(dòng)的頻率較低。

在幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展方面，小c的表現(xiàn)基本符合同階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)。完整的藝術(shù)活動(dòng)更多是在幼兒園里老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，小c能按照老師的要求完成藝術(shù)活動(dòng)，但自身的主觀(guān)興趣沒(méi)有明顯的表現(xiàn)。在音樂(lè)活動(dòng)方面，小c會(huì)存在害羞的心理，不好意思向別人展現(xiàn)歌唱、舞蹈等活動(dòng)。美術(shù)作品內(nèi)容多以家庭成員為主，能基本完成繪畫(huà)活動(dòng)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)三組不同環(huán)境家庭的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對(duì)幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展有著重要的影響。家庭結(jié)構(gòu)方面，父母對(duì)幼兒的影響效果要明顯大于爺爺奶奶，尤其是父母對(duì)于幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的態(tài)度，也對(duì)幼兒的藝術(shù)興趣有一定的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件方面，家庭收入在某種程度上也與幼兒的能力發(fā)展情況有關(guān)，相對(duì)富足的家庭往往會(huì)為幼兒創(chuàng)造更有力的藝術(shù)環(huán)境和藝術(shù)條件，幫助幼兒多方面發(fā)展。帶養(yǎng)人文化程度方面，家庭文化程度越高，往往對(duì)于藝術(shù)發(fā)展的追求更加顯著，幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展空間也越大。最后，帶養(yǎng)人的行業(yè)類(lèi)型對(duì)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展也有著明顯的影響，比如A家庭母親本身從事藝術(shù)行業(yè)，這對(duì)于幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展有著直接的積極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究，我們初步探索到一些影響幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的家庭環(huán)境因素，轉(zhuǎn)變“家園分離”的傳統(tǒng)教學(xué)思維，將幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)和家庭藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成整體的幼兒藝術(shù)能力發(fā)展理論觀(guān)，推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)模式的改革完善，更好地指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域從思維到方法上的整體跨越。