大中小學(xué)思政教育一體化構(gòu)建中評價體系構(gòu)建的思考

蔡 妮 張興雪

（1.昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院,云南昆明 650500;2.云南經(jīng)濟管理學(xué)院,云南昆明 650500）

一、前言

學(xué)界對大中小學(xué)校思政教育一體化建設(shè)的研究成果中，張建國教授指出：“要按照學(xué)生思想政治成長規(guī)律，將五個階段有效銜接，小學(xué)思政側(cè)重啟蒙學(xué)習(xí)的問題，思考成長的階段特點，需要把握的教學(xué)內(nèi)容，與中學(xué)的有效對接，都是思考和設(shè)計的。中學(xué)主要是體驗式學(xué)習(xí)。高中則為常識性學(xué)習(xí)。大學(xué)階段為理論性學(xué)習(xí)。研究生提升為探究式學(xué)習(xí)。如何將大中小學(xué)校思政教育有效銜接，推進其一體化推進，是研討的重點和任務(wù)?！?/p>

二、大中小學(xué)思政教育一體化的新階段發(fā)展要求和首要任務(wù)

思政教育的性質(zhì)，植根于社會經(jīng)濟關(guān)系中，被一定社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的，隨著社會經(jīng)濟制度的變革而變革，具有歷史性和時代性。不同時代的勞動者具備不同的思想政治素質(zhì)，顯示時代進步發(fā)展的要求。中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)（以下簡稱為事業(yè)）進入到新時代發(fā)展時代，思政育人素質(zhì)目標需以前瞻性視野來規(guī)劃和培養(yǎng)，須遵循教育發(fā)展規(guī)律中的新階段發(fā)展要求。即符合民族復(fù)興大業(yè)這一新階段的發(fā)展目標的時代要求和首要任務(wù)。

（一）大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)體現(xiàn)新階段歷史意義

首先，建國70年，正因為堅持了社會主義的辦學(xué)方向，德才兼?zhèn)湟缘聻楹诵牡娜瞬?，體現(xiàn)了教育事業(yè)的德首位價值取向的正確性。其次，新時代社會主義初級階段是現(xiàn)實，現(xiàn)代化強國是目標，需要理想信念和政治覺悟為核心的綜合素質(zhì)人才。

（二）大中小學(xué)思政教育一體化的首要任務(wù)

明確社會主義思政教育的性質(zhì)和方向。反對和抵制封建腐朽思想和資本主義腐化思想（暴力文化的槍支泛濫、黃色文化的低級趣味、歧視文化的種族歧視、毒品文化的荼毒亂象以及個人至上的個人私利上升到國家層面單邊主義）的雙重影響和腐蝕，思政教育是由個人到社會層面根本區(qū)別的育人目標，為社會主義建設(shè)服務(wù)，這是首要任務(wù)。

三、大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的評價體系

中國特色社會主義思政教育處于探索自身發(fā)展規(guī)律的過程，評價體系的合理性和科學(xué)性也處發(fā)展和完善中，在量化考核方面設(shè)計多方面的考核條件，難以完整客觀和科學(xué)地評價學(xué)生的思想政治素質(zhì)，這解釋學(xué)生涉刑事案的原因，人才培養(yǎng)輸出環(huán)節(jié)似乎出了問題。是否在終端評價體系出現(xiàn)導(dǎo)向性偏差？評價體系的推進構(gòu)建須從系統(tǒng)思維上解決這個問題。

（一）思政教育評價體系如何科學(xué)構(gòu)建

思政教育評價按傳統(tǒng)側(cè)重知識性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置來看，存量化考核豐富性多元化欠缺與質(zhì)量評價設(shè)計的前瞻性不足，量化和質(zhì)化兩者優(yōu)化設(shè)計是個難題；量變的累積過程根據(jù)個體的吸收內(nèi)化成為質(zhì)變的前提，如果是正向質(zhì)變在新一輪的量變的積累基礎(chǔ)上，可以加快新一輪質(zhì)變的進程。比如，思政教育評價顯然不僅僅局限于知識性的學(xué)習(xí)，更應(yīng)根據(jù)年齡段以黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的四史教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛國愛黨意識、共產(chǎn)主義理想信念、實現(xiàn)共同富裕和價值共識，以及自信自強意識，達到以史明志的思政育人目標。

（二）大中小學(xué)思政教育一體化如何有效推進

學(xué)生各發(fā)展階段之間的內(nèi)容和教學(xué)方法方式設(shè)置，以及各個階段之間先后如何有效銜接，每個階段的思政教育的量化積累和質(zhì)化（質(zhì)量考核）考核為下一個階段形成累積和效應(yīng)達成，也就是我們常說的量變引起質(zhì)變的育人過程，最終達到各階段的育人目標，每個階段的量化累積和質(zhì)化考核的內(nèi)容、育人方式、實現(xiàn)路徑的設(shè)計都應(yīng)該遵循該年齡階段學(xué)生的思想政治成長規(guī)律，也就是從小學(xué)中學(xué)大學(xué)研究生等階段經(jīng)歷啟蒙認知、體驗答疑、內(nèi)化踐行、提升質(zhì)化的過程。

（三）大中小學(xué)思政教育一體化如何解決人才適用的前瞻性問題

大中小學(xué)思政教育一體化推進正是從本質(zhì)上解決事業(yè)所需人才適用未來世界的問題。

共產(chǎn)主義特征是從物質(zhì)層面、精神層面和個體層面的發(fā)展狀態(tài)描述。這里涉及自由人，是一個共性目標和個性目標的關(guān)聯(lián)性思考，唯一性即個性的勃發(fā)。三個層面理想狀態(tài)的達成，是馬克思主義最崇高的社會理想。

（四）大中小學(xué)思政教育一體化育人目標構(gòu)建的構(gòu)想

表1 大中小學(xué)思想政治品德教育一體化的學(xué)習(xí)方式和目標

比如，在小中大學(xué)階段，通過潛移默化，形式多樣，由淺入深依次推進的教學(xué)方式和方法，以啟蒙式學(xué)習(xí)和體驗式的教學(xué)設(shè)計途徑，以課程思政的理念在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段進行思想政治教育，使學(xué)生理解“人之初，性本善”“立德為根本、樹人為核心”、追求真善美的德育教育理念；使學(xué)生理解學(xué)本領(lǐng)不僅為己為人的智育教育理念；理解身體是革命的本錢，強身健體既為己也為民的體育強國教育理念；使學(xué)生以主人翁的使命感去參與強國夢的建設(shè)者和勞動者的教育理念；理解勞動光榮，勞動也是實現(xiàn)個人人生價值和社會價值的途徑的勞育教育理念；從認知到思辨，到信仰每個人自由而全面的發(fā)展是一切人的自由全面發(fā)展的條件，這一體現(xiàn)的社會主義本質(zhì)和社會發(fā)展目標，理解個人實現(xiàn)發(fā)展和社會實現(xiàn)發(fā)展兩個目標間相互依存、相互促進的關(guān)系，確立共產(chǎn)主義接班人的使命感，此為思想政治教育的遠大目標和要求。

四、大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的評價體系構(gòu)建思路

（一）終端育人目標--評價體系--教學(xué)內(nèi)容和方式

從縱橫兩條主線思考思政教育一體化構(gòu)建的可行性和科學(xué)性。第一，從終端目標驗收的角度思考質(zhì)量評價設(shè)置，即評價與目標關(guān)系的關(guān)聯(lián)性。按照教育學(xué)原理，首先，考核育人目標的實現(xiàn)，教學(xué)評價是考核的方法和手段，育人目標是教育目的。兩者是方法（方式）和目標之間的關(guān)系；其次，如果運用傳統(tǒng)理論課程的評價手段來實現(xiàn)思政育人目標，思政育人目標更多體現(xiàn)在受教育者的思想政治等素質(zhì)的提升而絕非知識性的學(xué)習(xí)，也就是育人目標應(yīng)該更側(cè)重于育人教學(xué)質(zhì)量的提升而非單純量化的考核，因此，即有可能出現(xiàn)在育人目標導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)評價出現(xiàn)唯知識性，從而教學(xué)內(nèi)容和方式方法也出現(xiàn)偏差；第三，可以從育人目標--評價體系--教育內(nèi)容--教學(xué)方式方法的思路，也就是終端輸出反思思政教學(xué)內(nèi)容和方式形式的設(shè)置問題。

表2 課程育人目標設(shè)置和改進思路

（二）人才思想品德成長規(guī)律和培育目標

二是以人才思想政治素質(zhì)成長規(guī)律和培育目標兩者吻合度，為主線思考評價體系的合理性，來反思如何設(shè)計育人的內(nèi)容、路徑和目標。首先，青少年思想政治素質(zhì)由成長環(huán)境、社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境為依托，遵循一定的身心發(fā)展規(guī)律而發(fā)展和提升。我們的祖輩父輩思想政治教育和素質(zhì)提升，以新中國的成立和獨立為指向，60后、70后、80后等的思想政治教育和素質(zhì)提升，以新中國的發(fā)展和改革為指向，90后00后的新生代的思政素質(zhì)提升，必然要以適應(yīng)事業(yè)兩個一百年奮斗目標為指向，這是歷史維度；其次，人才思想政治教育和素質(zhì)提升必然要適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，即體現(xiàn)中國特色社會主義的本質(zhì)要求，即以中國特色社會主義核心價值觀為核心的價值取向，這是價值維度；最后，新的歷史條件下，面對世界社會主義的曲折發(fā)展歷程，面對改革過程中的利益調(diào)整，面對多元文化的沖擊，為了世界社會主義的不斷發(fā)展壯大，為了歷史新方位的民族復(fù)興目標，被稱為夢之隊的大學(xué)生更應(yīng)該持之以恒以馬克思共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想為指向，這是新時代思政教育目標和要求，這是政治維度。第四，中國特色社會主義本質(zhì)上要求促進人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展則又有助于中國特色社會主義本質(zhì)的實現(xiàn)。這是哲學(xué)維度。

由此，四個維度體現(xiàn)出思政教育必須把握兩個原則，即遵循人才思想政治素質(zhì)成長規(guī)律和人才培養(yǎng)目標，以及兩者之間的吻合度。

綜上，大學(xué)生思政教育成長規(guī)律的縱向線和思政教育的目標橫向線，縱橫線明確了，思政教育的主要矛盾和次要矛盾就明晰，主要矛盾的主要方面就體現(xiàn)出來了，即縱橫線所涉及的大學(xué)生思政教育成長規(guī)律和思想教育的目標。育人目標清楚了，在進行教育內(nèi)容、方式、方法、路徑、評價和目標設(shè)計時，改什么，保留什么，堅持什么，改進什么，變革什么，也就清楚了。

五、結(jié)語

中國特色社會主義思想政治教育也必須樹立育人原則和底線思維，也就是，我們辦的是中國特色社會主義教育，必須遵循中國特色，保持社會主義發(fā)展的本色、性質(zhì)和方向，遵循以核心價值觀為核心育人目標。

注釋：

①胡錦濤.在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話.人民出版社,2003年版,第7頁.

②中共中央宣傳部理論局.《馬克思主義哲學(xué)十講》.學(xué)習(xí)出版社&黨建讀物出版社,第172頁.