單親家庭子女性格特點及關(guān)愛和教育方式分析

摘 要：由于離婚率的逐年上升，單親家庭的數(shù)量越來越多，單親家庭子女的身心健康問題越來越得到廣大人民的關(guān)注。通過問卷測評的方式，對正常家庭和單親家庭的子女進行性格測試，并分析總結(jié)出單親家庭孩子的性格弱點，并根據(jù)孩子的性格弱點進行總結(jié)分析，進而給父母和教師提出幾點最適合的關(guān)愛和教育方式。

關(guān)鍵詞：離婚率;單親家庭;性格弱點;關(guān)愛方式;教育方式

孟子曰：“天下之本在于國，國之本在于家。”從2003年到2020年，我國離婚率已經(jīng)連續(xù)18年上漲。家庭的支離破碎不僅有損國家的根本，更對孩子的幼小心靈造成不可抹滅的創(chuàng)傷。南京大學社會學系朱力教授指出，未成年人犯罪率正在逐年上升，單親家庭的孩子犯罪比例占青少年犯罪的30%。生活在單親家庭中的孩子，因為沒有正常的情感交流和教育，為了補償自己的關(guān)愛，一些未成年人形成了畸形的心理，于是在生活中就會去尋找一些不良同齡群體，從那里尋找自己的價值認同和身份認同。朱教授說，“教育，特別是基礎(chǔ)教育是防止少年犯罪的最有效途徑”。對少年的教育和關(guān)愛應(yīng)該是全方位的，任何一方都不能有失偏頗。

一、單親家庭子女的性格分析

《兒童十四種人格因素問卷（CPQ）》是由美國印地安納州立大學波特博士同伊利諾州立大學人格及測驗研究所卡特爾教授一起編制而成的，測驗內(nèi)容包括樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、恃強性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。目前為止，CPQ已被譯成多種文字，是世界上使用非常廣泛的人格測驗。我國心理學研究者也對測驗進行了修訂，使之更適合我國國情，經(jīng)檢驗，該測驗具有良好的信度及效度。這一測驗?zāi)芤?0分鐘左右的時間測量出14種主要的人格特征，適用于8～14歲的中小學生，是公認的比較好的一種兒童人格測驗量表。我對小學中200名普通家庭和200名單親家庭子女的性格進行測試，結(jié)果顯示，單親家庭的孩子性格上有以下幾項偏弱。

（一）樂群性偏弱：表現(xiàn)為緘默、孤獨、內(nèi)向

家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”，父母早有心理準備，但是年幼的孩子心靈還比較脆弱，一時間無法接受，他們受到的打擊要遠遠大于父母。而且孩子比大人更加敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)節(jié)心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、無能為力而悶悶不樂。長期以來，由于父母的疏遠以及內(nèi)心的壓抑會漸漸產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨、內(nèi)向的性格特征。

（二）穩(wěn)定性偏弱：表現(xiàn)為情緒激動不穩(wěn)定

每一段婚姻破裂前，父母避免不了會有一段時間處于冷戰(zhàn)和硝煙中，家庭氣氛會持續(xù)處于緊張的狀態(tài)。孩子每天都過著提心吊膽的生活，他們害怕父母離婚，害怕父母吵架，更害怕父母會將矛頭指向自己。長此以往，孩子毫無安全感和幸福感，精神上的壓力也會越來越大，同時沒有了向父母傾訴和發(fā)泄的自由，他們的情緒會長期處于崩潰的邊緣。一些孩子會表現(xiàn)出易暴、易怒的情緒，一些嚴重的孩子會表現(xiàn)出離家出走甚至輕生的行為。

（三）敢為性偏弱：表現(xiàn)為害羞、畏縮、退卻

受中國傳統(tǒng)思想的影響，大部分人把離婚當成一件不光彩的事。因此單親家庭的孩子會刻意避開談?wù)摳改傅脑掝}，甚至不會真實地跟學校反饋家庭情況，因此家庭破碎的這件事會藏在孩子的心底成為他們的一個心結(jié)。孩子小時候通常會羨慕父親，因為他們強大，任何事情都能解決，會把父親當成堅強的后盾。無論做什么事情，都會比較有信心。很多孩子會模仿父親的行為，把父親當成榜樣，因此孩子會更愿意做一些有挑戰(zhàn)的事情，同時跟同伴之間也會時常炫耀自己的父親。單親家庭的孩子就會缺少這份自信和膽識。

（四）自律性偏弱：表現(xiàn)為不能自制、不守紀律、自我矛盾、松懈、隨心所欲

有些家長離異后，感覺最對不起的是孩子，會陷入深深的自責中，而自責的結(jié)果就是用無限的遷就和溺愛來補償孩子。一些離異的父母常常會選擇將孩子放在爺爺奶奶或者姥姥姥爺那里生活，由于隔輩大部分都有溺愛孩子的特點，孩子無論在精神上還是物質(zhì)上的要求，老人都想辦法甚至是無條件滿足。這種長期溺愛和放縱，會使得孩子自我約束力的降低、松懈，做事隨心所欲無法克制。

二、單親家庭子女關(guān)愛及教育方式

（一）父母應(yīng)做到以下幾點

1.當婚姻出現(xiàn)矛盾和裂痕時，冷靜一段時間如若不能繼續(xù)，一定要當機立斷，千萬不要讓家庭的氣氛長期處在緊張的狀態(tài)當中，這樣對孩子的身心成長非常不利。期間如若發(fā)生爭吵和硝煙更不要牽扯到子女，孩子看似幼小，但是他們早已能看懂一切，避免給孩子心靈留下重創(chuàng)。

2.即使離婚了，父母也要時刻給孩子樹立正確的觀念，讓他們知道，父母之間即便沒有了愛情，但是父母始終都是愛你的，愛沒有任何減少，更不要剝奪父母任意一方的探視權(quán)，給孩子播下仇恨的種子。同時讓孩子懂得，離婚在當今的社會是很正常的事情，這樣可降低孩子心靈上的壓力。即使父母雙方都組建了新家庭也要固定時間陪孩子做一些有意義的事情，孩子的記憶當中自然會常伴父母的身影，讓孩子的童年無缺失感、不留遺憾，也讓孩子在同伴面前有可聊的故事。同時父母雙方要尊重孩子的想法，不要讓孩子感覺到父母離婚后不受重視，這樣可最大程度上降低離婚給孩子帶來的心里陰影。父母還要搭建好孩子與繼父或者繼母之間的感情，促進家庭氣氛更加和諧，讓孩子成長在溫馨的環(huán)境當中。

3.不要溺愛孩子。無論孩子跟父親或者母親一起生活，都不要因為單親而刻意溺愛孩子。尤其是跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺一起生活的孩子，祖輩溺愛孩子是普遍現(xiàn)象。父母要學會溝通，一定要改變長輩的溺愛思想，如果短期內(nèi)無法改變，父母一定要跟孩子生活在一起。由于爺爺奶奶年齡大，思想比較守舊、行動不便，孩子長期跟他們一起生活，性格避免不了會有缺陷。在此強烈建議，孩子要跟父母一起生活，且不要溺愛。

4.家長一定要擺正自己的家庭角色。一些家長成為父母前會特意去學習教育孩子的方式方法，對孩子的關(guān)愛和教育方面會懂的更多，他們知道在孩子什么年齡段該怎么教育。一部分家庭對孩子的教育缺乏方式方法，他們不接受外界的總結(jié)與教育，一直停留在自己的想法中，再加上婚姻的不幸，讓原本教育無方的家庭更是手足無措，一錯再錯。無論怎么樣，父母一定要記住，孩子在0～3歲的時候家長是主宰者，可以決定孩子的一切;4～12歲的時候家長是監(jiān)護人，這時候孩子已經(jīng)有了自己的一些主見，家長需要給孩子一些自由選擇權(quán);12～21歲的時候家長是朋友，這期間孩子已經(jīng)向成人發(fā)展，需要家長給予更大的自由和獨立，這時候家長是良師益友，是不斷給自己鼓勵和提供建議的朋友。目前家長一直成為孩子的主宰者是普遍現(xiàn)象，尤其是單親家庭當中，家長陪伴孩子的時間更短，對孩子的要求更高，無論大事還是小事，孩子無法自由選擇。孩童時代，他們對萬事萬物都處在好奇的階段，要傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意見，千萬不要把孩子的好奇心和主動性扼殺在萌芽之中，我們要做的就是鼓勵，不斷激發(fā)孩子的主觀能動性，激發(fā)他們的潛能，讓他們主動探索并發(fā)散思維，從中自我學習和總結(jié)。

（二）老師應(yīng)做到以下幾點

1.要建立學生檔案，并因性格而施教。班級中每個學生的家庭狀況以及家庭組成老師都要了解，尤其一些單親家庭的孩子，老師更要著重了解家庭情況，結(jié)合測試中總結(jié)出的性格弱點，這樣更有利于老師掌握孩子的性格特點，為今后老師與孩子建立一個正確的相處和教育方式打下基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。一個負責任的教育工作者，他的性格是千變?nèi)f化的，與每一個孩子心靈相處都要有一個相應(yīng)的性格特點，就是所謂的因性格而施教。

2.勤與家長溝通。都說老師是孩子的第二任家長，可見老師在孩子成長過程中的重要性。老師和家長相互之間多溝通，時刻了解孩子的心理動態(tài)，這樣老師才能在孩子心里出現(xiàn)矛盾時第一時間進行疏導(dǎo)和教育。在孩子對家庭出現(xiàn)偏見的時候，老師能及時地進行溝通疏導(dǎo)，不至于長期積壓導(dǎo)致性格缺陷。

3.老師要做到嚴愛相濟，嚴而有理、愛而不寵、嚴愛有度。嚴而有理就是要根據(jù)訓(xùn)練、教學、教育工作的目的、任務(wù)的需要和學生的實際情況，在什么時候采取什么措施。給學生講清楚老師為什么要這樣嚴格要求你們，目的是什么，意義何在，使學生理解老師的意圖而相互配合，達到目的。愛而不寵就是老師要在日常教育當中，不僅僅關(guān)注孩子的學習成績，更要關(guān)心孩子的健康、心理以及物質(zhì)上的需求，在孩子需要幫助和心理疏導(dǎo)的時候給予一定的關(guān)心，這種適當?shù)年P(guān)心并不是寵愛，不要讓孩子形成一種依賴。尤其是班主任，只有做到嚴和愛的和諧統(tǒng)一，學生才能對你完全信任，從而走進孩子的心靈。老師不僅要用慈母般的愛心感染學生，更要用鋼鐵般的紀律嚴格要求學生，培養(yǎng)學生嚴格律己、堅忍不拔的良好品德。

4.老師不僅要做知識的傳授者，更要做一名性格的塑造者。孩子在讀小學的時候是習慣和性格形成的關(guān)鍵時期。老師應(yīng)根據(jù)每個孩子的性格弱點進行有目的的引導(dǎo)，進而發(fā)揮孩子的性格長處，完善孩子的性格弱點，改掉孩子的性格陋習。這雖然是一項漫長的工作，但也是教師的一項神圣使命。

三、結(jié)語

每一個人對待事物的態(tài)度和行為方式，都會有自己的特點，這種個人特點是比較穩(wěn)定的，一般稱為性格。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對從小培養(yǎng)孩子性格的重要性，還認識不足。在許多家庭里，重智力發(fā)展、忽視性格培養(yǎng)的情況還相當普遍。特別是當前社會上，對兒童教育急功近利之風盛行，使人們對性格培養(yǎng)有所忽視。因此，我們更需要大力呼吁，引起人們對性格培養(yǎng)的重視。

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作者簡介：王家盼（1990—），女，漢族，遼寧鐵嶺人，本科，小學教育專業(yè)，小學高級教師，主要從事小學語文和數(shù)學教育以及小學生心理健康研究工作。