小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)思考

羅沖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師會嘗試進行整本書閱讀教學(xué)，以此來幫助學(xué)生提升閱讀能力。那么什么是整本書閱讀教學(xué)呢？具體來說，就是讓學(xué)生通過相關(guān)的技巧以及方式去閱讀整本書，并且連接相關(guān)的課文，讓學(xué)生從整體上進行感悟，教師在注重教學(xué)理論知識的同時也應(yīng)幫助學(xué)生明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，積極提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。從建立聯(lián)系、積極引導(dǎo)、營造氛圍這三個方面進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;策略研究

為了幫助學(xué)生初步感知閱讀的重要性，教師一定要對學(xué)生的閱讀給予重視，并且通過一定量的整本書閱讀，為學(xué)生提供更好的閱讀指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。對于單篇閱讀而言，學(xué)生往往感受不到文本的魅力，所以用一定的方式來讓學(xué)生建立整本書的閱讀感知，能幫助學(xué)生提升相關(guān)的閱讀水平，也能讓學(xué)生逐步感知其閱讀效果，以此來建立更加強烈的情感共鳴。

一、建立相關(guān)聯(lián)系，提升閱讀質(zhì)量

為了幫助學(xué)生更好地提升閱讀質(zhì)量，教師首先要豐富學(xué)生情感，建立與文本相關(guān)的聯(lián)系。在制訂相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時，可以通過高效閱讀整本書來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握其中的要義。其次進行整本書閱讀教學(xué)能夠充分推動課堂的高效進行。在組織教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生建立和文本之間的聯(lián)系。最后再讓學(xué)生選擇相關(guān)的材料，閱讀材料，以此來幫助學(xué)生感悟其中的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

比如，在教學(xué)《秋天》時，首先就可以讓學(xué)生建立起和秋天的聯(lián)系。這時教師可以用多媒體幫助學(xué)生感受秋天的美景，然后再次通過相關(guān)閱讀，讓學(xué)生細致體會有關(guān)秋天的文章。學(xué)生可以通過閱讀感受到秋色的美好，然后再從景色上入手，更好地了解作者的思想感情。在此過程之前，教師需要合理制訂教學(xué)計劃?？梢砸髮W(xué)生先進行相關(guān)讀物的查找，在學(xué)生查找的過程中，教師進行整合。通過這樣的整合，學(xué)生能夠很好地感知文本，也能夠大致地了解其閱讀的素材。

二、教師積極引導(dǎo)，促進高效閱讀

為了讓學(xué)生在整本書閱讀過程中有所成長，高效閱讀是必要的。在閱讀引導(dǎo)過程中，教師要考慮學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定一系列的閱讀活動，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，以此來提升學(xué)生的閱讀效果，保證良好的閱讀課堂氛圍[2]。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用猜字謎或者設(shè)疑方式，來調(diào)動學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生有了好奇心之后，再次建立起相關(guān)的聯(lián)系，來幫助學(xué)生進行整本書閱讀。

比如，在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時，教師可利用故事性閱讀激起學(xué)生對閱讀的興趣，然后給學(xué)生推薦閱讀《格林童話》或者《一千零一夜》，通過這樣的方式讓學(xué)生對故事性的閱讀文章產(chǎn)生相關(guān)的興趣，進而通過一定的課外閱讀開闊自己的視野。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生講述自己感興趣的故事，如果在講述過程中學(xué)生掌聲十分熱烈，教師就可以給學(xué)生評級，然后再給予獎勵，這時學(xué)生就會非常積極，并且全身心投入到閱讀教學(xué)過程中。

三、營造良好氛圍，提升閱讀體驗感

為了讓學(xué)生有更好的體驗，教師要營造相關(guān)的氛圍，只有氛圍濃厚了，學(xué)生在閱讀過程中才能全身心投入。因此，在營造良好的教學(xué)氛圍時，教師要設(shè)置幾個活動來幫助學(xué)生提升閱讀水平，并且通過相互監(jiān)督或者相互討論的方式來提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂保持高效。在這樣的氛圍下，學(xué)生能體會到閱讀探索的美妙。在整本書閱讀中，需要學(xué)生進行討論，在討論過程中，自然能調(diào)動起學(xué)生對文本的感知熱情，提升學(xué)生的閱讀體驗感，增強趣味性。

比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以多找?guī)灼P(guān)于景色的文章讓學(xué)生閱讀。通過閱讀多篇文章并進行橫向?qū)Ρ葋碚页鲞@些文本中景色的不同，再從縱向深入，從獨立的文章中研究景色的相關(guān)特點，這時教師可以讓學(xué)生進行相關(guān)的小組討論，給學(xué)生進行任務(wù)式分類。通過這樣的分類，學(xué)生可以很好地投入課堂中，對于相關(guān)難以理解的知識點，學(xué)生通過小組討論或者是學(xué)生互動的形式可以得到有效突破。在這樣的閱讀活動中，學(xué)生提高了閱讀的積極性和主動性，還能夠在良好的氛圍中進行積極思考，同時在課余時間也可以進行主動探索，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

為了讓學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)中提升閱讀能力，教師首先要制訂合理的計劃，保證學(xué)生的閱讀效果。其次通過相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立高效課堂。最后再營造良好的閱讀氛圍，保證學(xué)生始終保持高漲的閱讀熱情。

參考文獻：

[1]陳小潔.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)思考探究[J].語文課內(nèi)外，2021（10）：262.

[2]夏陳飛.基于立德樹人的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)思考[J].中華志愿者，2020（4）.