素質(zhì)教育下小學(xué)語文教育的反思與實(shí)踐探索

吳巍

摘 要：小學(xué)教育作為我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，是為社會建設(shè)培養(yǎng)人才非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，而語文教育在其中又發(fā)揮著不容忽視的重要作用。如今隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育愈發(fā)受到人們的重視，作為對素質(zhì)教育發(fā)展有基礎(chǔ)作用的小學(xué)語文教育自然受到人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;課堂教學(xué)

在小學(xué)教育中，小學(xué)語文教育發(fā)揮著十分重要的作用，通過課堂教學(xué)活動，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，利用經(jīng)典的文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。語文教師和相關(guān)的教育工作者必須注重小學(xué)語文教育的價(jià)值和作用，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施來解決問題，推動小學(xué)語文教育的進(jìn)步發(fā)展以及整個(gè)素質(zhì)教育更好地開展。

一、小學(xué)語文教育存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的主體地位愈發(fā)重要，而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探究語文知識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感是素質(zhì)教育提倡的重要目的。但現(xiàn)實(shí)情況是一些教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動的時(shí)候仍然以傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，將自己擺在課堂的主體地位，掌控整個(gè)課堂活動，在教學(xué)過程中只是一味地將知識內(nèi)容講授給學(xué)生，而忽視了師生之間的有效交流，使小學(xué)語文課堂成為教師展現(xiàn)自我的中心，學(xué)生只能坐在位置上被動地接受知識，嚴(yán)重制約了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)手法僵化，教學(xué)實(shí)效性偏低

受年齡和認(rèn)知水平的限制，以及好奇心的影響，小學(xué)階段的學(xué)生往往思維比較跳躍，很難長時(shí)間將自己的注意力保持在某一個(gè)事物或者某一件事情上，并且通常具有較強(qiáng)的接受新事物的能力。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，有些教師對學(xué)生的上述特征沒有足夠的了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使用的教學(xué)手法也比較單一且僵化，致使教學(xué)活動始終無法獲得令人滿意的效果，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也不能提起興趣，主觀能動性無法得到發(fā)揮。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力

語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時(shí)候應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征，有意識地通過一定的方法將學(xué)生對新事物的求知欲充分激發(fā)出來，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師通過一些形態(tài)比較類似的字來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)而提升其發(fā)散思維能力。如我們常見的“鳥”和“烏”兩個(gè)字，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)初期易將兩字混淆。這個(gè)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來幫助學(xué)生辨別兩個(gè)字，如教師設(shè)計(jì)問題：“一種全身黑色的小鳥，你們知道它的名字是什么嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生能夠很順利地聯(lián)想到“烏鴉”并回答出來，然后教師可以繼續(xù)設(shè)置問題：“同學(xué)們知道烏鴉的烏字怎么寫嗎？”“為什么比鳥少了一個(gè)點(diǎn)呢？”這種生活化的問題情境對幫助學(xué)生區(qū)分近似字、提升學(xué)生記憶能力、激發(fā)學(xué)生想象力具有很好的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望

作為一門語言文化學(xué)科，語文在語言表述能力的培養(yǎng)和提升方面有著其他學(xué)科無可比擬的重要作用。從小學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)來看，其表述能力是比較弱的，再加上性格的影響，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使有自己獨(dú)特的想法，也無法成功地在同學(xué)面前表述出來，即使被教師提問，在回答的時(shí)候也往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課堂活動的時(shí)候，應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)性特征對其表述能力進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)。如在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)激發(fā)其表述欲望。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的推理性問題，并通過游戲競賽的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，如此一來，學(xué)生便能夠帶著問題集中精神去教材中尋找答案，并通過自己的語言表述出來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心的害羞或者膽怯心理，進(jìn)而幫助其流暢地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。

（三）創(chuàng)建課堂討論的互動場景

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生營造積極的合作討論氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如，語文教師在課堂教學(xué)中設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過互動場景中的有效交流和溝通，自主探究能力和獨(dú)立思考能力也可以得到鍛煉和提升，這對于學(xué)生合作意識和溝通能力的培養(yǎng)有很大的幫助，進(jìn)而創(chuàng)建出更加高效的課堂教學(xué)活動。

（四）豐富課堂教育教學(xué)的活動形式

教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的時(shí)候還需要注意豐富教學(xué)活動的形式。教師在開展室內(nèi)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)手段融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的、在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中不易展示的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)課件以多種形式更加直觀形象地展示給學(xué)生，以多媒體更為直接的感官刺激有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在進(jìn)行語文實(shí)踐課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶入社會和大自然中，使學(xué)生直接感受語言、文化等事物，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解大自然和社會生活，并有意識地幫助學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文實(shí)踐課堂的重要價(jià)值。

三、結(jié)語

語文教育在全面素質(zhì)教育推行中發(fā)揮著重要作用，而小學(xué)語文教育更是其基礎(chǔ)和不可或缺的依靠，因此，小學(xué)語文教育的有效開展必須引起重視，教師要主動發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教育中存在的不足，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┎粩鄡?yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，使之價(jià)值和作用在素質(zhì)教育中得以真正體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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