以“微”見(jiàn)大

呂冬梅

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為大部分人生活中不可或缺的一部分，信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。而基于此，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方式進(jìn)一步豐富了教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生而言，微課教學(xué)將使本來(lái)相對(duì)其他科目更難理解也更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，也更加通俗易懂。

微課教育能夠更好地幫助小學(xué)生學(xué)好對(duì)他們而言相對(duì)困難的數(shù)學(xué)，微課會(huì)從課程進(jìn)度、所教知識(shí)等幾個(gè)方面，將輔導(dǎo)分為課前導(dǎo)入、課上使用和課后延伸三個(gè)部分，從而解決學(xué)生疑難問(wèn)題以及達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。微課的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減少學(xué)生對(duì)老師的過(guò)分依賴(lài)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。同時(shí)，微課教育模式的出現(xiàn)也給教師提出了更高的要求。

一、明確微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

微課教育相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加形象、生動(dòng)、有趣。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，能讓其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到寓教于樂(lè)，同時(shí)可以將教師所講授的內(nèi)容更好地串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力、自主思考能力，從而收獲更好的課堂效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“觀察物體”這一課的時(shí)候，如果沒(méi)有微課的幫助，教師只能夠通過(guò)課本上的圖片以及手中現(xiàn)有的物品去給學(xué)生展示物品所呈現(xiàn)出來(lái)的不同形狀。單純地觀察課本過(guò)于枯燥、抽象，讓全班學(xué)生去看老師手中的物體又很困難，畢竟物體的大小是有限的，很容易造成一部分學(xué)生沒(méi)有看懂或者沒(méi)有看清的現(xiàn)象，但是如果利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一個(gè)立體的小熊通過(guò)視頻展示給大家看，通過(guò)三百六十度旋轉(zhuǎn)小熊并且截取其視角上所見(jiàn)到的畫(huà)面展示給學(xué)生，就非常容易了。這樣可以輕松地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容時(shí)由于想象力有限導(dǎo)致聽(tīng)不明白或者沒(méi)有學(xué)會(huì)的問(wèn)題。

二、認(rèn)識(shí)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，微課主要分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面，以便幫助學(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。微課有效擴(kuò)展了小學(xué)數(shù)學(xué)資源的獲取渠道，擴(kuò)展了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生找到更加符合自身的學(xué)習(xí)試題。在課前幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確上課應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂上，利用微課可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課后根據(jù)學(xué)情布置相關(guān)的課后練習(xí)，有針對(duì)性地做好復(fù)習(xí)，從三個(gè)方面幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“克與千克”的教學(xué)過(guò)程中，微課可以在課前導(dǎo)入的時(shí)候，向?qū)W生播放與重量有關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生思考：克與千克是如何轉(zhuǎn)換的？在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師進(jìn)行相關(guān)講解以及微視頻的播放，比如，視頻中的小明不知道如何進(jìn)行一千克蘋(píng)果等于多少克蘋(píng)果的換算，請(qǐng)同學(xué)們幫助他。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地加入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也更加有利于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂效果。在課后，布置相關(guān)內(nèi)容的課后練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的固有觀念

隨著微課教育進(jìn)入課堂，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身能力，使微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。利用更加豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，使微課資源更加符合小學(xué)生目前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平以及對(duì)教學(xué)的需求，因?yàn)槲⒄n存在一定缺陷，教師要對(duì)微課資源進(jìn)行嚴(yán)格把控，充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。這樣，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益良多。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)觀看微課的形式，自主掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，將班內(nèi)學(xué)生劃分成不同的小組，在大屏幕上提出一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)解決相關(guān)問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，小組合作可以讓學(xué)生之間互相幫助，會(huì)的學(xué)生幫助不會(huì)的學(xué)生，這樣既可以讓會(huì)的學(xué)生在多次講解的過(guò)程中加深理解，加深記憶，又可以讓不會(huì)的學(xué)生有所進(jìn)步。

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育內(nèi)容中十分重要的一部分。微課教育的實(shí)行，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生獲得了更多的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合能力，嚴(yán)格把控微課內(nèi)容，將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，更好地應(yīng)用新的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從小愛(ài)上數(shù)學(xué)。