如何運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富培智特教低年級(jí)語文課堂教學(xué)

簡姍蘭

摘 要：多媒體技術(shù)的新穎性、趣味性以及時(shí)效性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過思維活躍度的提升，保證教育效果得到增強(qiáng)。由于培智學(xué)生認(rèn)知能力較低，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更容易停留在知識(shí)的表面，無法對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效整合，在智力發(fā)育水平遲緩的過程中，使學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到教師的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新授課方法，通過多媒體技術(shù)的使用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展與優(yōu)化，使語文課堂充滿趣味性的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：智力發(fā)育水平;語文教育;培智學(xué)生;多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)文明進(jìn)程的加速，如何使教育手段與信息技術(shù)結(jié)合，為教育事業(yè)注入新的活力，成為教育工作者應(yīng)重點(diǎn)解決的問題。培智教育的特殊性，需要教師更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過對(duì)其智力發(fā)育水平的了解，幫助學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與自理能力。因此，為了更好地體現(xiàn)語文教育的價(jià)值，教師可以選擇利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)涵，使有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境既可以快速增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能有效鍛煉其智力與學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)培智教育工作的有序開展。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

由于培智學(xué)校的學(xué)生智力發(fā)育遲緩，或身體機(jī)能存在一定的問題，所以在思考問題時(shí)，總是用具象思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且只能理解具體的事物，對(duì)內(nèi)涵豐富的語文知識(shí)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)總會(huì)感覺有一定的難度。而多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于可以利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫或圖片，將原本比較抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更加直觀地理解，并通過一些生活實(shí)例，由淺入深地幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，從而在快速建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，使學(xué)生的理解能力得到快速強(qiáng)化。這樣既可以在一定程度上使整體的教育工作符合培智課堂的教育特點(diǎn)，又可以尊重學(xué)生的認(rèn)知思維能力，有效幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引導(dǎo)其在模仿中既刺激大腦皮層，又可以很好地鍛煉智力，并通過教學(xué)活動(dòng)的有序開展有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培智特教低年級(jí)語文課堂引入多媒體的途徑

（一）創(chuàng)新授課內(nèi)容

培智學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生往往正處于理解意識(shí)與智力發(fā)育的初期，為了更好地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行講解，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行尊重，不能以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)開展教育工作，而是需要選擇有效的教育方法，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使語文課堂發(fā)揮真正的教育價(jià)值。因此，教師需要充分利用多媒體技術(shù)的豐富性與內(nèi)涵性，通過對(duì)授課內(nèi)容的創(chuàng)新，使多樣的課堂形式更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“門”“田”“光”“太”等生字的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用以動(dòng)畫演示為主的多媒體課件，并配上生字的發(fā)音音頻，使學(xué)生在直觀的觀看中理解生字書寫的筆畫順序與發(fā)音，并跟隨課件動(dòng)態(tài)演示教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充滿趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，又在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。相較于教師直接將知識(shí)講解給學(xué)生，通過多媒體技術(shù)的使用，不僅可以利用有趣的授課內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還能鍛煉其學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)語文教育的實(shí)效性與應(yīng)用性，使培智特教教育實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)價(jià)值。

（二）強(qiáng)化理解能力

培智學(xué)生最大的學(xué)習(xí)阻礙在于自身知識(shí)接受能力較弱。所以在知識(shí)儲(chǔ)備較少的情況下，很難理解內(nèi)容豐富的語文知識(shí)，進(jìn)而影響教育工作的有序開展。因此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，結(jié)合多媒體的應(yīng)用特點(diǎn)與當(dāng)前學(xué)生的智力發(fā)育水平，根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)教學(xué)計(jì)劃方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)下既能夠保證理解能力的提升，又可以找到更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，使語文課堂在培智學(xué)生的積極參與中得到有序開展。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩歌時(shí)，由于低年級(jí)的培智學(xué)生更容易在充滿趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)下激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況與學(xué)習(xí)能力組建學(xué)習(xí)小組，利用多媒體將詩歌內(nèi)容以動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，請學(xué)生在集思廣益中共同對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并感受作者所表達(dá)的中心思想。這樣不僅可以更尊重學(xué)生的知識(shí)接受能力，還在小組成員的相互幫助下強(qiáng)化思維意識(shí)。通過多媒體技術(shù)的引入，可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，既符合低年級(jí)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又保證教學(xué)效果的不斷改善，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過知識(shí)儲(chǔ)備的增加，為今后更好參與學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，培智教育的特殊性需要教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，以更簡單的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值。信息技術(shù)的使用可以很好地將課本上的知識(shí)以圖片、視頻以及音樂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使用有趣的教育形式提高其知識(shí)接受能力與智力發(fā)育水平。這樣既能保證學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能通過對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的豐富使學(xué)生在積極參與中健康成長。

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