小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

袁佳楠

摘 要：傳統(tǒng)文化是是中華文明的瑰寶，是中國(guó)人的精神財(cái)富?？涩F(xiàn)在很多人忽視傳統(tǒng)文化的價(jià)值，所以如何繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該思考的問題。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從小對(duì)中華傳統(tǒng)文化耳濡目染，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，從而繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);傳統(tǒng)文化滲透;策略

新課標(biāo)的改革，讓很多小學(xué)語(yǔ)文教師開始重視古詩(shī)詞教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化滲透。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。如果要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞情感，就應(yīng)該從小學(xué)開始，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)階段的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有重要作用。所以，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，除了傳授課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生真正地理解古詩(shī)詞中的內(nèi)在情感和背后的深刻含義。

一、精讀教材內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文每個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容都是精挑細(xì)選的，具有典型性和代表性，在課堂中起到重要的作用，最適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。古詩(shī)詞意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整，形式多樣，蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感，讀起來朗朗上口。[1]教師要立足教材，在課堂上給予學(xué)生充足的朗讀和背誦時(shí)間，并要求學(xué)生在朗讀、背誦理解的基礎(chǔ)上，體悟作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容充分掌握之后，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式，表達(dá)自己所體會(huì)到的詩(shī)人情感，最后派代表回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，全部學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)評(píng)并用簡(jiǎn)單明了的方式引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)古詩(shī)詞里的深刻含義。比如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生小組討論自己認(rèn)為的友情和與朋友離別時(shí)的心情是怎樣的，讓學(xué)生回答之后，便給予學(xué)生時(shí)間朗讀并背誦這首詩(shī)。教師還要以學(xué)生容易理解的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人和汪倫之間的友情。結(jié)合之前的討論結(jié)果，教師再三介紹社會(huì)背景，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更加輕松地理解古詩(shī)中的表面含義和詩(shī)人內(nèi)心的情感。

二、設(shè)定古詩(shī)情境，幫助學(xué)生理解

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容及詩(shī)人的情感態(tài)度，教師可以按照古詩(shī)詞里的具體內(nèi)容設(shè)定相關(guān)情境，并讓學(xué)生角色扮演，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，幫助學(xué)生更透徹地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將洞庭湖的風(fēng)景視頻或者美圖展示給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生表達(dá)自己觀看完后的體會(huì)或感悟。之后教師可以先介紹詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的社會(huì)背景，然后讓學(xué)生理解并誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和想要傳達(dá)的內(nèi)在情感，從而感受到古詩(shī)里的洞庭湖的風(fēng)景美和意境美，達(dá)到將傳統(tǒng)文化在古詩(shī)教學(xué)中悄無聲息地滲透給學(xué)生的目的。

三、開展古詩(shī)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透的關(guān)鍵因素是培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以開展符合小學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)的古詩(shī)詞活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。[2]通過古詩(shī)詞活動(dòng)的有效開展，可以豐富教師的教學(xué)方式，營(yíng)造濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，豐富小學(xué)生的課余生活，從而確保傳統(tǒng)文化在學(xué)生參與古詩(shī)詞活動(dòng)中得到有效滲透。比如，學(xué)?？梢蚤_展古詩(shī)詞擂臺(tái)比賽活動(dòng)。具體形式可以是古詩(shī)詞朗誦比賽、答題比賽和古詩(shī)詞書寫比賽等?？疾閮?nèi)容包括課標(biāo)要求掌握的古詩(shī)詞、校本教材要求背誦的古詩(shī)詞及與課本相關(guān)的課外古詩(shī)詞知識(shí)。通過獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。通過開展活動(dòng)，有利于學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的精華，感受文字的偉大，讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化，從而塑造高尚的人格和有趣的靈魂。

總之，小學(xué)古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。要傳承傳統(tǒng)文化，就要重視古詩(shī)詞的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，所以從小學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)重?fù)?dān)。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多樣的方式，傳遞給學(xué)生古詩(shī)詞中的深刻含義，從小調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要因材施教，以簡(jiǎn)單明了的方式引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中的深刻含義，用多樣的方式提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳元丹.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].考試周刊，2021（41）：45-46.

[2]馬俊霞. 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究[A]. 2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.