小學語文作文訓練的要點

李宏燕

摘 要：語文是小學階段學習的基礎課程，學習語文一方面可以鍛煉小學生的溝通能力和語言表達能力，讓學生有自己思考方式，出口成章，談吐富有條理性、邏輯性，更能鍛煉思維;另一方面讓學生在寫作文中學會獨立思考來發(fā)表學生個人的見解與認知。眼睛是心靈的窗戶，人們通過眼睛來博覽這萬千世界，看到湛藍的天空、潔白的云彩、斑斕的色彩，而作文的魅力就是通過文字來描述這世間百態(tài)、山河錦繡。

關鍵詞：小學語文;閱讀;作文訓練

小學是學生剛開始的一個學習階段，也是鍛煉學生學習模式和思維能力最好的時期，語文教學尤為重要。隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，對于小學語文教學質量也愈加嚴格。而作文占據(jù)了語文教學的大部分比重，也最能體現(xiàn)學生的綜合能力和平時的學習水平。因此教師要著重培養(yǎng)學生的寫作能力，增加學生課外閱讀量，進一步積累寫作素材。而提升小學生語文寫作能力要做到以下幾點。

一、明確寫作目的，拓展思維

好的開頭是成功的一半，一個新穎、獨特的作文題目可以快速讓讀者理解作文內容，吸引眼球，增加讀者的閱讀欲望[1]。那么如何確立一個優(yōu)秀的作文題目呢？首先仔細審題閱卷，看題目要求確定作文的中心思想。例如，《二十年后的家鄉(xiāng)》這篇寫作練習中作文的中心是家鄉(xiāng)，時間是二十年之后。學生可以發(fā)揮想象力，想象二十年之后家鄉(xiāng)的變化，如環(huán)境的變化，人們的工作、生活的改變等，或者希望二十年后家鄉(xiāng)是什么樣子并且準備為之做什么努力等。作文寫完后，學生之間可以交換閱讀，提出對方的優(yōu)缺點，汲取對方優(yōu)點，改正學生自己的缺點。教師應當多加鼓勵，增加寫作欲望。其次，作文標題不宜過長，標題過長容易顯得松散沒有內容?？梢愿鶕?jù)作文的立意和構思角度來擬寫題目，簡單明了。最后可以利用修辭手法或者歇后語來擬訂題目，好奇是所有人的心理特點，一個有趣、標新立異的作文題目可以吸引讀者觀看[2]。

二、善于觀察，聯(lián)系生活實際

好的文章源自生活，學生要善于觀察身邊事物。用文字來表達學生的所見所聞、所情所感，通過觀察學生身邊的事物寫出學生自己的真情實感，只有這樣的作文才能感染別人[3]。例如，朱自清的《背影》，這篇文章全文沒有提到一個“愛”字眼，卻又能感受到朱自清父親對他濃濃的父愛。全篇一共描述了四次父親離去的背影，朱自清通過描寫父親的手的細節(jié)、灰撲撲的衣服、動作的笨拙、不善言辭的語言來塑造了一個善良、忠厚老實對孩子充滿濃厚愛的父親形象。教師要教授學生善于觀察生活，聯(lián)系學生自身的實際情況，并用自己的語言加以描寫，不經意間流露出的真情實感能更加讓人感同身受。

三、仿寫優(yōu)秀作品，規(guī)范行文模式

教師收集一些滿分作文讓學生課上閱讀、欣賞。寫作文并非是一朝一夕就能成功的，它需要長期的閱讀積累，學生可以通過優(yōu)秀的作文作品來觀察作者是怎么組織語言抒發(fā)情感、陶冶情操，來對比自己的弱點，或用詞不夠準確，或辭藻不夠華麗，或中心思想不夠明確等來進行改正。而優(yōu)秀的作文段落劃分也非常正確。如果分段正確那么作文會有層次感，很容易理清作文的主要內容。段落可以根據(jù)時間的先后順序、地點的不同變化、人物視角的變動來劃分等。

一個好的作文不僅需要優(yōu)美的開局，層次分明的段落，還需要一個完美的結尾，這就是鳳頭豹尾。它要求文章的開頭要像鳳凰那樣美麗精彩，結尾要像豹子的尾巴一樣干凈利落，深化文章主題思想，緊緊扣題，這樣一篇完美的作文就寫得八九不離十了[4-5]。

四、增加課外閱讀，積累寫作素材

作文寫得不好多半是閱讀量不夠。教師組織學生課后閱讀課外讀物，能在閱讀中增長見識，汲取到豐富的知識和人生哲理，增加寫作素材積累詞匯。多讀書，讀好書，要從優(yōu)秀的文章里學會借鑒，好的段落、好的詞語、好的句子，要及時抄錄，閑暇之時勤加翻閱，從中得到較多的語言儲備，既能練筆，又能為寫作文積累素材。平時可以多背一些好的段落、好的開頭及結尾，要學會引用名人名言，引用寫得好的詩詞歌賦，融會貫通，加上自己的語言及看法。學會套用，以不變應萬變，這些句子、段落會使學生的作文更富有內容，辭藻更加華麗，為作文增添色彩。

五、結語

目前，很多學生談作文色變，沒有內容的作文如流水賬一般空洞。作文作為小學生語文教學的重要內容，面對小學生詞匯量差、語言表達不夠嚴謹、閱讀知識量不夠等問題，教師應該引起重視，應該全面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象力，通過大量的課外讀物、名人事跡、優(yōu)秀文章來豐富文章內容。讓學生把作文與生活相結合，觀察身邊事物，激發(fā)學生寫作興趣。建議培養(yǎng)學生寫日記的習慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，既可以鍛煉寫作積累素材，又可以珍藏美好的回憶。

參考文獻：

[1]劉海霞.淺談寫作教學中的學生思維訓練[J].文學教育（下），2021（4）：106-107.

[2]龍鋒紅.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合策略[J].教育觀察，2020，9（15）：116-117.

[3]周蕊.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].中國新通信，2020，22（7）：199.

[4]李斌.小學語文寫景作文的訓練策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（3）：237.

[5]郭仕宇.在小學語文教學中如何進行作文訓練[J].科學咨詢（教育科研），2020（3）：201.