民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

高竹翠

摘 要：民間美術(shù)資源中蘊(yùn)含著勞動人民的智慧，是美術(shù)課程中的重要美學(xué)資源。在新課程改革背景下，合理運(yùn)用民間美術(shù)資源對豐富小學(xué)美術(shù)課堂、提高教學(xué)實(shí)踐效果、培養(yǎng)學(xué)生民族自信具有重要意義。從民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的背景出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐探究教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

2014年教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》基于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出了明確要求。民族美術(shù)資源是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民族美術(shù)資源是弘揚(yáng)民族文化的需要，是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、培育學(xué)生民族情感的需要，也是完善美學(xué)教育、推進(jìn)義務(wù)教育階段美術(shù)課程改革的需要?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握傳統(tǒng)文化教育方向，積極探索民間美術(shù)資源的應(yīng)用策略。

一、挖掘民間美術(shù)資源，充實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

我國有著悠久的歷史文化，在上千年的歷史發(fā)展中，隨著社會分工的不斷細(xì)化，各種民間工藝也因此衍生出來，而精湛的工藝與深厚的傳統(tǒng)文化碰撞形成獨(dú)特的民間美術(shù)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，多角度分析民間美術(shù)形式，從課程資源角度分析民間美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，從而充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以從小學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，挖掘民間美術(shù)資源，為學(xué)生提供草編、紙編、印染、泥塑、剪紙等樸素而充滿實(shí)踐樂趣的美術(shù)資源，以拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);教師可以結(jié)合現(xiàn)代教育對學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，選擇那些具有旺盛生命力的民間美術(shù)資源，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)其實(shí)用價(jià)值的同時(shí)也能夠獲得美學(xué)熏陶;教師還應(yīng)該從本土資源入手，從學(xué)生熟悉的生活中提煉民間美術(shù)作品，如布藝、剪紙、編繩等，將充滿本土氣息的美術(shù)資源帶到課堂中，吸引學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)參與美術(shù)創(chuàng)作。在開展美術(shù)教育的過程中，不能夠?qū)⒚佬g(shù)教育局限于課堂教育活動，需要以教育教學(xué)的整體出發(fā)，使美術(shù)教育能夠在各種不同的活動中都有所滲透，并且把民間美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，形成跨學(xué)科交流，聯(lián)系各個學(xué)科之間的一個獨(dú)特紐帶。如剪紙藝術(shù)，就可以體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)色彩在使用時(shí)的效果。與此同時(shí)，還可以了解到民間藝術(shù)與歷史、地理之間的聯(lián)系。民間藝術(shù)也是我國藝術(shù)發(fā)展中十分重要的組成部分，這和藝術(shù)發(fā)展、其他的藝術(shù)發(fā)展有著極為深刻的羈絆，把民間藝術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，也能夠增強(qiáng)所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的推行之下，教師以該地區(qū)的整體教育角度出發(fā)，將民間美術(shù)與其他科目有效地結(jié)合，將各個學(xué)科之間的知識進(jìn)行有效的銜接。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情

課堂設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合民間美術(shù)資源的應(yīng)用，應(yīng)設(shè)計(jì)開放、互動的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使學(xué)生在互動、合作中接受民間美術(shù)教育的熏陶。例如，剪紙是我國民間美術(shù)中最常見的形式，也是學(xué)生喜聞樂見的一種民間藝術(shù)。在剪紙課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將多媒體技術(shù)的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合，即首先為學(xué)生提供剪刀、紅紙、直尺、膠水等材料。接下來，利用多媒體播放剪紙教程，師生一同觀看并回顧思考;繼續(xù)播放視頻，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的手法剪出自己心儀的作品。再如，教師在引入年畫資源的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行全國指導(dǎo)，促使學(xué)生通過合作、探究分析年畫的藝術(shù)價(jià)值、表現(xiàn)手法、工藝特點(diǎn)、色彩運(yùn)用等，并在課堂上交流互動，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)踐，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

民間美術(shù)是在勞動人民不斷實(shí)踐探索中形成的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)基于民間美術(shù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在欣賞、制作以及與民間藝人的直接接觸中更加深刻地感受民間美術(shù)中蘊(yùn)含的智慧，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參加課外綜合活動，將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、民俗館、博物館等場所中，結(jié)合場館中展覽品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感知當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)發(fā)展，體會民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。教師可以通過與當(dāng)?shù)厥止に嚾藴贤?，邀請其進(jìn)入課堂。例如，某地刺繡工藝獨(dú)具特色，教師可以通過學(xué)校將當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)豐富的刺繡匠人邀請到課堂上，讓學(xué)生親身感受民間藝人刺繡的過程，并在與匠人的對話中了解刺繡針法，以及一件作品的刺繡過程等，從而身臨其境地感受民間工藝的樸實(shí)與精致，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中接受良好的藝術(shù)熏陶。

綜上所述，在加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重民間美術(shù)資源的教育價(jià)值。教師應(yīng)積極引入民間美術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索，從而豐富美術(shù)課堂的美學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索中體會民間美術(shù)的魅力，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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