陸勇飛
背景概述:
當(dāng)前,小學(xué)體育課堂教學(xué)同其他學(xué)科一樣,遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的成效問題。小學(xué)低年級(jí)體育課中學(xué)生由于對(duì)體育課充滿了好奇和渴望,經(jīng)常會(huì)以奔跑和追逐作為主要的游戲形式,但是跑姿的正確率非常低。不正確的跑步姿勢(shì)是學(xué)生普遍存在的問題,本文主要借“30米、50米快速跑”這一內(nèi)容作為課堂教學(xué)有效性的研究切入點(diǎn),并通過分析小學(xué)生在“30米、50米快速跑”中經(jīng)常產(chǎn)生的錯(cuò)誤姿勢(shì),在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些相對(duì)有效的教學(xué)方法,以求對(duì)該教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過程中提供積極的參考。
一、小學(xué)快速跑教學(xué)中存在的問題
(一)后蹬力量
在快速跑時(shí),后蹬要用力,并把髖部向前送出,當(dāng)腿蹬離地面后,大腿積極向前上方高抬,小腿慣性自然折,兩臂擺動(dòng)以肩為軸,放松、有力地向前擺動(dòng)。經(jīng)課堂觀察:后蹬力量是影響低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)的因素。
(二)擺臂動(dòng)作及步頻
在快速跑時(shí),正確的擺臂姿勢(shì)是手臂用力前后擺動(dòng),經(jīng)課堂觀察,有的學(xué)生手臂左右擺動(dòng),這是錯(cuò)誤的姿勢(shì)。擺臂姿勢(shì)正確的學(xué)生以及步頻快的學(xué)生相比擺臂姿勢(shì)錯(cuò)誤的學(xué)生以及步頻慢的學(xué)生成績(jī)更好。擺臂姿勢(shì)的正確與否以及步頻的快慢也對(duì)低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)有影響。
(三)對(duì)快速跑的感興趣程度
問卷調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)快速跑感興趣的學(xué)生成績(jī)普遍較好,所以對(duì)快速跑的感興趣程度也是影響低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)的因素之一。
(四)學(xué)生的自信程度
經(jīng)過問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:對(duì)快速跑有自信的學(xué)生成績(jī)普遍較好,所以學(xué)生的自信程度也是影響低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)的因素之一。
(五)起跑的反應(yīng)能力
經(jīng)課堂觀察,起跑反應(yīng)快的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好,而那些起跑反應(yīng)緩慢的學(xué)生,成績(jī)則不理想,所以起跑的反應(yīng)能力也對(duì)低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)有影響。
(六)跑的路線是否是直線
經(jīng)課堂觀察,有絕大部分學(xué)生跑步路線是一條直線,但也有個(gè)別學(xué)生跑步路線并不是一條直線;跑的路線是直線的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好,跑的路線不是直線的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差,所以跑步的路線是否是直線也對(duì)低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)有影響。
(七)沖刺跑的爆發(fā)力
經(jīng)課堂觀察:沖刺跑爆發(fā)力越強(qiáng)的學(xué)生,用時(shí)更短,成績(jī)更好,所以沖刺跑的爆發(fā)力也對(duì)低年級(jí)學(xué)生快速跑成績(jī)有影響。
二、針對(duì)快速跑中出現(xiàn)的問題所采取的教學(xué)策略
(一)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的興趣
運(yùn)用“貓和老鼠由好友變?yōu)閿橙恕边@一故事情境,使學(xué)生帶著好奇心,饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)。安排組織往返接力跑、讓距追逐跑的練習(xí),學(xué)生在故事引導(dǎo)下并沒有感到乏味,而是極其興奮地、充滿競(jìng)爭(zhēng)性地參與快速跑的活動(dòng)。這比單調(diào)的快速跑比賽更容易被學(xué)生被接受、所喜愛,且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。
(二)借助輔助性教學(xué)手段,改進(jìn)學(xué)生跑步姿勢(shì)
用短繩鋪一條直線的方式布置自己滿意的路線。學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力,還感到了團(tuán)結(jié)的重要性,更重要的是,得到了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),真正成了學(xué)習(xí)的主人,從而很好地解決了“跑曲線或跑出跑道”的問題。同時(shí),這根線還可以設(shè)計(jì)成終點(diǎn)沖刺線,讓學(xué)生加深沖刺跑的意識(shí),即終點(diǎn)沖刺是快要跑到終點(diǎn)時(shí),不能看到終點(diǎn)就減速,把心中的終點(diǎn)設(shè)計(jì)成真正的終點(diǎn)后,方不能松勁,全力以赴,保持最高速度沖過終點(diǎn)。當(dāng)接近終點(diǎn)時(shí),上體迅速前傾,用胸部或肩部撞線,跑過終點(diǎn)后,應(yīng)逐漸減速,不能突然停止,從而解決沖刺無力的問題。
(三)合理安排鍛煉任務(wù),提升下肢爆發(fā)力
注重自我鍛煉,每天布置一點(diǎn)回家鍛煉的任務(wù),并且逐漸增加運(yùn)動(dòng)量,提升學(xué)生下肢的爆發(fā)力和全身的力量素質(zhì),逐漸解決爆發(fā)力弱的問題。如深蹲跳、摸高、臺(tái)階跳、高抬腿跑等。通過一段時(shí)間的自我鍛煉和成效積累,可以大大提升學(xué)生的起跑速度、擺臂力量、跑步步頻等。
三、進(jìn)一步提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略
教師在設(shè)法提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性之前需要明確自身的任務(wù)和目的,采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗源龠M(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。具體包括:(1)營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)。(2)為學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得滿足、學(xué)得有收獲創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)策略。(3)教學(xué)中既要把握好全局,也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微差距。(4)問題一旦不能解決,不能強(qiáng)求,需適當(dāng)改變教學(xué)途徑和方案。(5)當(dāng)教學(xué)未達(dá)成預(yù)期目標(biāo),不能敷衍了事,客觀面對(duì)問題才是關(guān)鍵。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“快速跑”有效教學(xué)這一課題是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究并付諸實(shí)踐的項(xiàng)目,“30米、50米快速跑”的教學(xué)策略只是一個(gè)引子,作為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提煉進(jìn)行拋磚引玉,懇切得到同行的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。