基于動(dòng)態(tài)學(xué)情的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)調(diào)整研究

摘 要：由于偶然性和波動(dòng)性，學(xué)情會呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的趨勢，所以課堂教學(xué)也是不可預(yù)知的。在小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的動(dòng)態(tài)變化，不斷研究不同類別及其價(jià)值;不僅要充分尊重彈性預(yù)判，還要順應(yīng)可變思維，根據(jù)課堂的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)的方向，實(shí)時(shí)改變教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)學(xué)情;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

學(xué)情與每個(gè)人及其教育活動(dòng)的改變息息相關(guān)，包含很多復(fù)雜的內(nèi)容，這也決定了它的動(dòng)態(tài)性。在小學(xué)英語的教學(xué)中，分析學(xué)情的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種問題：拘泥于靜態(tài)教學(xué)，忽視動(dòng)態(tài)教學(xué);受思維定式的影響，絕不允許教學(xué)計(jì)劃外的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上，也就是說，教育的技能不在前期預(yù)判性，關(guān)鍵是要能根據(jù)情況靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂中。課堂屬于學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生是其中最大的“變數(shù)”和“意外”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情的變化對課堂進(jìn)行靈活的調(diào)整和指導(dǎo)。

一、尊重彈性預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)屬于預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合體。在預(yù)設(shè)方面，不光要考慮教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，還要留有彈性，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間進(jìn)行知識的升華。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由自身所構(gòu)造的，學(xué)習(xí)者要從自身出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)背景，構(gòu)建對客觀事物的看法。所以，在教學(xué)的過程中一定會出現(xiàn)和學(xué)生水平相近的學(xué)情，以及超出能力的學(xué)情。例如，牛津版英語五年級B Unit 6 A PE lesson閱讀部分，教師正在帶領(lǐng)學(xué)生上體育課，學(xué)生聽教師指示做動(dòng)作，目標(biāo)就是讓學(xué)生聽懂、會說相關(guān)的動(dòng)作英語指令，能理解祈使句的意義和使用方式[1]。這節(jié)課屬于本單元的第一課時(shí)，所以在教學(xué)中學(xué)生不能很好地理解課文中的短語，更難把握祈使句所表達(dá)的含義。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，教師將學(xué)生帶到操場上，用英語組織了一節(jié)體育課，讓學(xué)生在英語的指示中完成任務(wù)，“Lie on your back.Now，lift up your left leg and touch it with your right hand.Then lift up your right leg and touch it with your left hand.Do this ten times.”學(xué)生還可以進(jìn)行分組練習(xí)，并且互相提出意見。學(xué)生做著感興趣的事情，快樂地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、順應(yīng)變性思維

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的思想觀念也在不斷變化，這是人類發(fā)展的必然趨勢，面對這種情況，教師要利用積極的教學(xué)觀念、先進(jìn)的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。以譯林版英語五年級下冊Unit 8 “Birthdays”的 Story Time為例，教師組織學(xué)生討論文中來自中國的SuHai、SuYang以及來自英國的Mike的生日活動(dòng)，閱讀結(jié)束后，文本中問到生日當(dāng)天他們吃了什么，沒有做比較，更沒有深入分析為什么。由于中國人和英國人過生日吃的食物不同，所以教師發(fā)現(xiàn)了可以作為學(xué)生體驗(yàn)文化多樣性的機(jī)會，于是讓學(xué)生展開討論中西方文化之間的不同。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：為什么Mike過生日不吃面條？有學(xué)生回答：Because he is not Chinese.He eats a birthday cake.教師觀察到，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文中人物在生日時(shí)吃的食物不同。為了展開討論，教師特意引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀任務(wù)完成后，教師首先發(fā)掘文本后面的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，又對比不同國家的飲食文化，以此來重點(diǎn)說明不同的國家文化也不相同。緊接著又借著學(xué)生提出的問題“生日飲食文化沒有差異”進(jìn)行教學(xué)資源的二次延伸，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。即使學(xué)生對教師的觀點(diǎn)不認(rèn)可，教師也要仔細(xì)聽取，認(rèn)真評價(jià)，要尊重學(xué)生的思維多樣性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、正視未測學(xué)情

課堂上經(jīng)常會發(fā)生不可預(yù)知的“價(jià)值未知型”學(xué)情，它會習(xí)慣性地干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行，影響學(xué)生和教師之間的溝通，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理選擇隱性資源，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，不能一味地追求動(dòng)態(tài)教學(xué)，不然就會受到?jīng)]有價(jià)值問題的影響，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以進(jìn)行[2]。教師要客觀地選擇教學(xué)資源，認(rèn)真分析，合理規(guī)劃課堂活動(dòng)。譯林版英語五年級下冊Unit 7 Chinese Festivals閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生討論中國傳統(tǒng)節(jié)日，詢問學(xué)生相關(guān)節(jié)日的信息，有的學(xué)生回答：I dont like Chinese festivals，so I dont want to know about them. I like western festivals，why do we have them？We can have Spring Festival everyday，can we pass these festivals ？學(xué)生的回答比較消極，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到問題出現(xiàn)的原因，可以給學(xué)生講解一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)故事，讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和文化傳統(tǒng)。

四、總結(jié)

學(xué)情是個(gè)比較復(fù)雜的過程性狀況，所以課堂教學(xué)會因?yàn)閯?dòng)態(tài)的學(xué)情而產(chǎn)生新的狀況和變化。在小學(xué)英語的閱讀課上，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂教學(xué)中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)學(xué)情，對其進(jìn)行認(rèn)真的研究、分析和實(shí)踐，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，有效提升教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]金亦挺.基于彈性預(yù)設(shè)下的課堂教學(xué)生成[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（22）：32-34.

作者簡介：李江云（1976—），女，漢族，山東臨沂人，遼寧師范大學(xué)本科，臨沂南坊小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。