打造小學英語靈動課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

吳紫凌

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育教學的基本目標。小學英語教學的目的是啟蒙英語學習和夯實英語基礎(chǔ)，為此，任課教師應(yīng)針對教學目的合理調(diào)整學習方法，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維認知能力，讓學生在敏銳的語言感知中主動學習，為學生創(chuàng)設(shè)合理的學習空間和學習氛圍，為之后的系統(tǒng)性學習提供支持。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);靈動課堂

英語不僅是交流的語言工具，還是人文和國家歷史的反映，有其獨特的教育價值和基本素養(yǎng)內(nèi)涵。小學英語教學的重點應(yīng)放置在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，那么教師就需要科學合理地使用教學方法，有效促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)課程標準可以將英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面，這是檢驗學生對課程學習程度、相關(guān)知識掌握程度以及是否樹立正確的英語觀念的重要標準，對小學生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、小學英語教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學生的英語語言能力

英語是一門語言學科，學習英語最主要的目的就是要讓學生學會使用英語，然后輔助自己的正常社交活動。因此，教師在開展教學的時候，就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活化情境，讓學生可以在一個貼近真實生活的情境中去學習英語知識，并且可以大膽地將英語說出來，為自己所用，進而提升學生的英語語言能力。

例如，在教學三年級英語上冊Unit 1 Hello一課時，這節(jié)課的主要教學目標就是讓學生學會如何使用英語進行打招呼。因此，教師在開展教學的時候，就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的對話情境，如假設(shè)你走在路上遇見了國外友人，那么應(yīng)該如何去向別人打招呼呢？接下來，教師就可以讓學生嘗試與自己的同桌進行英語交流。由于這段對話的內(nèi)容與學生的實際生活是十分密切的，那么在練習的時候也會充滿激情，不僅能夠讓學生練習打招呼的相關(guān)英語句型，還能夠鍛煉學生的英語語言，逐漸形成勇敢說和大膽說的英語語言意識，學會在今后的實際生活中去應(yīng)用，為學生語言能力的形成和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（二）鼓勵創(chuàng)新學法，發(fā)展學生的英語思維品質(zhì)

現(xiàn)階段，在大多數(shù)的小學英語課堂上，教師只是將教材上面的知識點傳授給學生，這樣的課堂教學并沒有充分拓展學生的英語思維。因此，在實際教學中，教師必須要使用新的教學方法，為學生提供一個靈動的英語學習環(huán)境，關(guān)注學生英語思維品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學生的思維活動。

例如，在學習三年級上冊Unit 3 Weather時，里面會涉及許多不同天氣狀況的英語單詞，如果教師只是讓學生單純地背誦和記憶這些單詞，那么學生的學習可能是“熊瞎子劈苞米——拿一個丟一個”。為了改善學生的這種學習狀況，教師在教學的過程中就可以有意識地帶領(lǐng)學生以思維導圖的方式來對這些單詞進行總結(jié)。在繪制思維導圖的時候，充分發(fā)揮自己的想象，繪制出與眾不同的圖表，最終大部分學生都能夠繪制出以“Weather”為中心的詞匯，以眾多天氣單詞如snowy，windy，cloudy，sunny等為子項目的思維導圖，這樣能夠更方便學生記憶，同時也發(fā)展了學生的英語思維品質(zhì)。

（三）拓寬視野范圍，提升學生的英語文化品格

無論是哪一門語言，其背后都蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，英語也不例外。因此，在學習英語這一學科的時候，教師必須要在教學的過程中有意識地滲透一些英語文化，以及相關(guān)的社會人文、自然地理等背景知識，從而拓展學生的文化視野范圍，提升學生的文化品格。

例如，在學習六年級上冊的Unit 4 Birthday時，教師就可以引入一些西方文化，如教師可以先詢問：同學們，我們在過生日的時候除了生日蛋糕還要吃什么？此時，學生就會紛紛思考，有的同學就會說道：長壽面。接下來，教師可以向?qū)W生展示中西方國家用餐和食物等方面的不同之處。最后，教師可以拓展一些其他的節(jié)日，對中外節(jié)日以及相關(guān)風俗進行簡單的介紹，從而讓學生認識到中西方都有各自的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，我們必須要傳承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還要以包容的心態(tài)來吸收外來的先進節(jié)日文化。通過這樣的講解，能夠讓學生形成尊重差異、汲取精華的英語文化品格。

三、結(jié)語

英語核心素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，那么教師就必須要改變自己的教學理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學目標，通過全方位、多方面地開展英語教學活動來豐富教學內(nèi)容，加深學生對英語的熱愛，從而有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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