吳紫凌
摘 要:隨著社會的快速發(fā)展,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)的目的是啟蒙英語學(xué)習(xí)和夯實英語基礎(chǔ),為此,任課教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),著力培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維認(rèn)知能力,讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍,為之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供支持。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;核心素養(yǎng);靈動課堂
英語不僅是交流的語言工具,還是人文和國家歷史的反映,有其獨特的教育價值和基本素養(yǎng)內(nèi)涵。小學(xué)英語教學(xué)的重點應(yīng)放置在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,那么教師就需要科學(xué)合理地使用教學(xué)方法,有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以將英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面,這是檢驗學(xué)生對課程學(xué)習(xí)程度、相關(guān)知識掌握程度以及是否樹立正確的英語觀念的重要標(biāo)準(zhǔn),對小學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
二、小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,發(fā)展學(xué)生的英語語言能力
英語是一門語言學(xué)科,學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會使用英語,然后輔助自己的正常社交活動。因此,教師在開展教學(xué)的時候,就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活化情境,讓學(xué)生可以在一個貼近真實生活的情境中去學(xué)習(xí)英語知識,并且可以大膽地將英語說出來,為自己所用,進(jìn)而提升學(xué)生的英語語言能力。
例如,在教學(xué)三年級英語上冊Unit 1 Hello一課時,這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會如何使用英語進(jìn)行打招呼。因此,教師在開展教學(xué)的時候,就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的對話情境,如假設(shè)你走在路上遇見了國外友人,那么應(yīng)該如何去向別人打招呼呢?接下來,教師就可以讓學(xué)生嘗試與自己的同桌進(jìn)行英語交流。由于這段對話的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活是十分密切的,那么在練習(xí)的時候也會充滿激情,不僅能夠讓學(xué)生練習(xí)打招呼的相關(guān)英語句型,還能夠鍛煉學(xué)生的英語語言,逐漸形成勇敢說和大膽說的英語語言意識,學(xué)會在今后的實際生活中去應(yīng)用,為學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
(二)鼓勵創(chuàng)新學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)
現(xiàn)階段,在大多數(shù)的小學(xué)英語課堂上,教師只是將教材上面的知識點傳授給學(xué)生,這樣的課堂教學(xué)并沒有充分拓展學(xué)生的英語思維。因此,在實際教學(xué)中,教師必須要使用新的教學(xué)方法,為學(xué)生提供一個靈動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的思維活動。
例如,在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 3 Weather時,里面會涉及許多不同天氣狀況的英語單詞,如果教師只是讓學(xué)生單純地背誦和記憶這些單詞,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是“熊瞎子劈苞米——拿一個丟一個”。為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況,教師在教學(xué)的過程中就可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式來對這些單詞進(jìn)行總結(jié)。在繪制思維導(dǎo)圖的時候,充分發(fā)揮自己的想象,繪制出與眾不同的圖表,最終大部分學(xué)生都能夠繪制出以“Weather”為中心的詞匯,以眾多天氣單詞如snowy,windy,cloudy,sunny等為子項目的思維導(dǎo)圖,這樣能夠更方便學(xué)生記憶,同時也發(fā)展了學(xué)生的英語思維品質(zhì)。
(三)拓寬視野范圍,提升學(xué)生的英語文化品格
無論是哪一門語言,其背后都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,英語也不例外。因此,在學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科的時候,教師必須要在教學(xué)的過程中有意識地滲透一些英語文化,以及相關(guān)的社會人文、自然地理等背景知識,從而拓展學(xué)生的文化視野范圍,提升學(xué)生的文化品格。
例如,在學(xué)習(xí)六年級上冊的Unit 4 Birthday時,教師就可以引入一些西方文化,如教師可以先詢問:同學(xué)們,我們在過生日的時候除了生日蛋糕還要吃什么?此時,學(xué)生就會紛紛思考,有的同學(xué)就會說道:長壽面。接下來,教師可以向?qū)W生展示中西方國家用餐和食物等方面的不同之處。最后,教師可以拓展一些其他的節(jié)日,對中外節(jié)日以及相關(guān)風(fēng)俗進(jìn)行簡單的介紹,從而讓學(xué)生認(rèn)識到中西方都有各自的傳統(tǒng)節(jié)日和文化,我們必須要傳承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化,還要以包容的心態(tài)來吸收外來的先進(jìn)節(jié)日文化。通過這樣的講解,能夠讓學(xué)生形成尊重差異、汲取精華的英語文化品格。
三、結(jié)語
英語核心素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程,那么教師就必須要改變自己的教學(xué)理念,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),通過全方位、多方面地開展英語教學(xué)活動來豐富教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對英語的熱愛,從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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