構(gòu)建學(xué)生階梯式成長激勵體系實施細(xì)則

張君芳

摘 要：制定學(xué)生的成長激勵機制，不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽感，還要不斷優(yōu)化線上課程教學(xué)體系。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積分制與激勵評價的體系相融合。使用積分制，學(xué)生可以充分利用不固定的學(xué)習(xí)時間，將學(xué)時轉(zhuǎn)化為學(xué)分，來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完成課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教師;階梯式成長激勵體系

在當(dāng)前的新課改過程中，教師要深度結(jié)合教育部發(fā)布的各項有關(guān)新課改要求，優(yōu)化教學(xué)模式，制定學(xué)生成長激勵機制，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更強的榮譽感、激勵性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷超越自我，提升自我。

一、建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

作為教師，要重點考評學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果，并將其作為對學(xué)生成績考核的重要一環(huán)。通過設(shè)計考評指標(biāo)，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。開展學(xué)生綜合素質(zhì)評判，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合素質(zhì)評價，就是要判斷制定出的對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否完成，找出學(xué)校教學(xué)中存在的薄弱點。通過設(shè)計合理評價反饋機制，教師盡可能去改變教學(xué)策略，制定激勵性教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情。

二、口頭的表揚

學(xué)生在成長中，渴望來自外界的鼓勵，聽到贊美的聲音。比如，在課堂上回答問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給積極回答問題的學(xué)生一定的表揚或鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)真分析問題，即使有的學(xué)生的回答是錯誤的，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，進而激勵他們深度分析自己在回答問題過程中存在的不足。如教師可以說某學(xué)生思維比較清晰，回答聲音很洪亮，有些學(xué)生吐字清晰等。這樣能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過努力獲得更好的表現(xiàn)，能力也得到提高。

三、紅榜表彰

教師的口頭表揚具有更強的實效性，可起到一定的激勵效果。如果想讓激勵作用更加持久，教師可使用紅榜表彰的方式。比如，教師可由班級授課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M授課，對那些表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員予以表彰，進而激勵全體成員再接再厲，最后，給優(yōu)秀小組拍一張或幾張全家福，并在上面標(biāo)注上“某學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”之后，將其貼在教室顯眼位置。另外，在照片的下方羅列出該小組各成員的名字，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教師可在每個班級每月進行一次表揚，這樣會使表彰具有持續(xù)性[1]，激勵效果更加明顯。

四、減免作業(yè)

學(xué)生漸漸適應(yīng)了當(dāng)前的課堂改革，他們的新鮮感正在逐步消失，對精神層面的鼓勵也逐漸失去了興趣。因此，可以采用減免作業(yè)的方式，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這種方法要具有一定的針對性，不能在全班學(xué)生中展開，主要針對在課堂上能積極思考，領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容，能完全掌握教師所講知識的一些學(xué)生。這樣可以激勵優(yōu)秀學(xué)生，同時也能激發(fā)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，讓他們能通過自身努力學(xué)習(xí)來獲得教師減免作業(yè)的機會[2]。

五、精神獎勵，物質(zhì)獎勵，積分兌換

精神獎勵和物質(zhì)獎勵要相輔相成。比如，在學(xué)校的后半學(xué)期期末考試后，教師可給成績優(yōu)秀的學(xué)生獎勵一本筆記本，并在學(xué)生的筆記本上蓋上學(xué)校的印章，寫上鼓勵的話語。當(dāng)學(xué)生用筆記本獎品做筆記時，會更加認(rèn)真。20年之后，他們再從書箱中翻出時，也會感到自豪。小小的物質(zhì)獎勵中蘊含著精神獎勵。采用積分兌換獎勵方式，是在精神獎勵之后，加上物質(zhì)獎勵，具體做法就是將學(xué)生的作業(yè)、課堂的表現(xiàn)及考試成績折算成一定量的積分。在半個學(xué)期或者一個學(xué)期積累起來，按照積分兌換相應(yīng)的物質(zhì)獎品，這樣學(xué)生的積極性也會高漲。教師要制定相應(yīng)的積分兌換細(xì)則，并要重點對那些進步較大的學(xué)生給予更多的激勵[3]。

六、抓住機會，從小處入手激勵

抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生更多的鼓勵與支持。當(dāng)學(xué)生有進步之后，可以給學(xué)生獎勵一朵小紅花給他貼上。當(dāng)學(xué)生寫字比較漂亮、做對題、做對事時可以拍拍他們的肩膀表示肯定。當(dāng)學(xué)生回答不上問題時，給他們一個微笑的期待。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，換種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。在生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要多給他們鼓勵、支持、引導(dǎo)。教師在上課時要注意觀察學(xué)生的一舉一動，重點查看學(xué)生的言行，對于那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時提出表揚，鼓勵學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，展現(xiàn)自我，以便能夠在課堂上營造濃郁溫馨的氛圍，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，使課堂氣氛更加活躍。

七、結(jié)語

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制定激勵機制，給予學(xué)生更多的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識運用到生活中。構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)效果，給予學(xué)生物質(zhì)、精神方面的獎勵。對于進步較大的學(xué)生，要在班級里公開表揚，在班級張貼紅榜，增強激勵的持續(xù)性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的不同需求，采取不同的鼓勵措施。

參考文獻：

[1]郭潔.探索學(xué)時積分制構(gòu)建階梯式成長激勵體系[J].少先隊活動，2020（6）.

[2]張廷哲，李冰，張劍光.如何建立有效的教師成長激勵機制[J].河南教育：基教版（上），2020（9）：22-25.

[3]顧樂瓊.健全日常激勵體系，促進隊員健康成長[J].新課程（中學(xué)），2019（6）：200-201.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于階梯式入隊背景下少先隊員分層教育評價體系的構(gòu)建研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1275）之階段性研究成果。