高中自然地理有效教學(xué)策略研究

武東燕

摘 要：自然地理不僅擁有廣博的專業(yè)知識(shí)，還具有非常強(qiáng)的感官性、新奇性和趣味性。首先闡述自然地理的概念簡介，積極確立研究基點(diǎn);然后詳細(xì)論述自然地理有效教學(xué)的科學(xué)策略：借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激、借助生活教學(xué)拓展知識(shí)范疇、借助主體教學(xué)釋放生命活力。

關(guān)鍵詞：自然地理;有效教學(xué);高中生;策略

一、自然地理的概念簡介

自然地理是地理學(xué)專業(yè)研究中的一朵奇葩，主要致力于自然環(huán)境密切相關(guān)的地理學(xué)范疇內(nèi)的組成元素、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、環(huán)境功能、動(dòng)態(tài)變化及空間分布等諸多方面的深入研究。自然地理環(huán)境是人類認(rèn)識(shí)自然與地理、探索自然與地理、了解自然與地理的具體活動(dòng)范疇，與人類生活密切相連，也是人類最熟悉的區(qū)域。

二、自然地理有效教學(xué)的科學(xué)策略

自然地理是地理學(xué)體系中與人息息相關(guān)的“地表區(qū)域”，也與美麗的自然地理環(huán)境關(guān)系緊密，因而能為高中生帶來賞心悅目、耳目一新的良好感官刺激。

1.借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激

自然地理主要研究與人們生活密切相連的地表區(qū)域，因而與自然環(huán)境密切相連，并具有非常強(qiáng)的欣賞性、審美性和藝術(shù)性，能給予高中生良好的感官刺激、情緒感染和心理暗示。因此，教師可以利用電化教學(xué)的最新代表電子白板為高中生展示自然地理中的景色美、地形美、構(gòu)造美，切實(shí)開發(fā)出自然地理課堂教學(xué)過程中的知識(shí)性、審美性、藝術(shù)性和有效性，直觀體現(xiàn)自然地理的教育價(jià)值。

以“水資源的合理利用”為例，為了以最快速度激發(fā)高中生的認(rèn)知興趣，教師可以使用電子白板為高中生呈現(xiàn)氣勢磅礴的三峽大壩、縱貫?zāi)媳被菁懊裆哪纤闭{(diào)工程、河北地區(qū)白洋淀的漁業(yè)以及我國南部的網(wǎng)箱養(yǎng)殖等。教師要利用電子白板強(qiáng)大的信息表現(xiàn)力讓高中生親眼看到我國在水資源利用方面的輝煌成就，以真實(shí)可信、催人奮進(jìn)、心潮澎湃的巨大成就在高中生的思想上留下深刻的認(rèn)知印記，有效催生高中生的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)和發(fā)展意識(shí)，有效強(qiáng)化高中生的民族自豪感、民族榮譽(yù)感和民族自信心，切實(shí)體現(xiàn)出自然地理教學(xué)的有效性。

2.借助生活教學(xué)拓展知識(shí)范疇

自然地理主要研究與人類日常生活與活動(dòng)的“毗鄰區(qū)”，因而與人類生活密切相連。教師在自然地理課堂教學(xué)過程中實(shí)施生活教育，將陶行知先生的生活教育理念創(chuàng)新應(yīng)用于自然地理課堂教學(xué)中。構(gòu)建于生活化教學(xué)之上的自然地理課堂能極大地弱化教師“教的痕跡”與高中生“學(xué)的痕跡”，因而非常有助于將“自然地理教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白匀坏乩韺W(xué)堂”，提高教學(xué)的有效性。

以“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”為例，我國進(jìn)入夏季以來，雖然降雨量不算太大，但是降雨次數(shù)非常多。因此，教師可引導(dǎo)高中生以本地的天氣變化為話題進(jìn)行討論，因?yàn)榻涤甑脑蛞彩莵碜浴袄錈岵痪鸫髿膺\(yùn)動(dòng)”。為了提升課堂討論的生活化氛圍，教師可以利用電子白板展示幾張本地降雨過程中的圖片，來表現(xiàn)本地降雨的全過程，也就是探究降雨過程中的大氣運(yùn)動(dòng)情況，從而實(shí)現(xiàn)本地天氣變化與教材知識(shí)的緊密聯(lián)系，有助于高中生實(shí)現(xiàn)對(duì)自然地理知識(shí)的“活學(xué)活用”和“學(xué)以致用”。

3.借助主體教學(xué)釋放生命活力

在自然地理課堂教學(xué)過程中，高中生始終是一個(gè)不可缺失的中堅(jiān)力量，因?yàn)樽匀坏乩碛行Ы虒W(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開高中生生命活力與主觀能動(dòng)性的鼎力支持。因此，教師要注意在自然地理課堂教學(xué)中實(shí)施主體教學(xué)，讓高中生開開心心地成為地理課堂認(rèn)知的主人，快快樂樂地釋放出生命體的能動(dòng)作用，借助高中生的強(qiáng)大生命活力與認(rèn)知靈光去實(shí)現(xiàn)自然地理的有效教學(xué)。

以“全球氣候變化”為例，“全球氣候變化”不僅是自然地理教材的課本內(nèi)容，也經(jīng)常見諸報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)中。因此，教師可以組織高中生進(jìn)行課堂大討論，立足教材范圍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，繼續(xù)深入拓展網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)信息，以此獲得最全面的“全球氣候變化”信息。在此過程中，高中生積極列舉教材內(nèi)的具體信息，將自己在生活中的所見所聞一一列舉，切實(shí)發(fā)揮高中生的主體作用，釋放出燦爛的生命活力。

教師是地理知識(shí)的認(rèn)知者和傳播者，也是有效教學(xué)的探究者和踐行者，更是高中生知識(shí)積累、合作探究、快樂成長的關(guān)注者和促進(jìn)者。因此，教師以自然地理的特殊性和審美性為研究抓手，積極探索自然地理有效教學(xué)的實(shí)施策略，并通過借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激、借助生活教學(xué)拓展知識(shí)范疇、借助主體教學(xué)釋放生命活力而付諸實(shí)施，切實(shí)促進(jìn)高中生的地理認(rèn)知、快樂交流和全面發(fā)展，全方位展示自然地理有效教學(xué)的教育價(jià)值和育人效果。

參考文獻(xiàn)：

李宗梅.微課在高中自然地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（2）：56-58.