游戲

高銀

摘 要：科學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)習(xí)思維的重要學(xué)科，還是小學(xué)生認(rèn)識世界、了解社會的主要途徑。在小學(xué)科學(xué)中融入游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：游戲;科學(xué);興趣

科學(xué)作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，教學(xué)重點是啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)精神。游戲教學(xué)是小學(xué)階段常用的一種教學(xué)方法，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中運用游戲教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地落實科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該注重游戲的運用方法，運用靈活多樣的游戲教學(xué)，控制游戲的運用數(shù)量與運用時間，通過運用競賽類游戲、棋牌類游戲、動手類游戲、角色扮演類游戲等，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性與學(xué)習(xí)效果。

一、運用競賽類游戲，競爭中學(xué)習(xí)科學(xué)

小學(xué)生具有爭強好勝的心理，在日常生活中常?；ハ啾荣?，評比誰能獲得第一，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用競賽類游戲，更好地調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于競賽類游戲，一般是以小組為單位開展，通過設(shè)置一些競賽項目和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過獨立思考與合作探究完成競賽，獲得一定的分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)分?jǐn)?shù)予以評比。

例如，科教版三年級上冊的“壓縮空氣”一課，主要教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)識空氣占有一定空間，并可以被壓縮，運用實驗方法證明空氣可以被壓縮，認(rèn)識到壓縮空氣具有彈性，同時彈力隨著被壓縮的程度逐漸增大，認(rèn)識壓縮空氣在生活與生產(chǎn)中的運用等。對于以上內(nèi)容，我一般會開展兩個競賽活動：一個是讓各小組做壓縮空氣和水的實驗，主要是運用注射器，看哪個小組能夠又快又好地完成任務(wù);一個是舉出生活中運用壓縮空氣的例子，說得越多越好。開展這兩項競賽類游戲活動，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識，認(rèn)識到像水槍、籃球、氣墊運動鞋的運用。

二、運用棋牌類游戲，趣味中學(xué)習(xí)科學(xué)

讓孩子“玩”好科學(xué)，還應(yīng)該注重小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，教師可以根據(jù)科學(xué)課程知識，運用棋牌類游戲教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。很多小學(xué)生都非常喜歡棋牌類游戲，教師可以運用它的獨特趣味性開展相關(guān)教學(xué)活動。

例如，科教版四年級上冊的“食物在體內(nèi)的旅行”一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到人體活動的能力來自于各器官消化和吸收食物的營養(yǎng)，食物的消化與吸收需要經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸、大腸等，不同器官具有不同的功能。為了讓學(xué)生識記食物消化和吸收的數(shù)據(jù)，教師可以讓學(xué)生運用硬紙片制作關(guān)于食物消化和吸收的紙牌，分為食物、口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門七張類型的牌，每張牌有若干張，可以兩人或者多人一組玩這個紙牌游戲，通過擲骰子的方法決定第一個出牌的人，每人需要按照消化的順序出牌，出牌錯誤的被淘汰出局。對于其他的科學(xué)課程，教師同樣可以指導(dǎo)學(xué)生參與棋牌類游戲，制定更復(fù)雜的規(guī)則。

三、運用動手類游戲，實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師還可以運用動手類游戲，主要是根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生動手操作，或者單人操作，或者小組共同操作，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，構(gòu)建良好的動手實踐類游戲活動，從而提高科學(xué)課程教學(xué)的效果。在動手類游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過先規(guī)劃設(shè)計、再動手操作、再展示講解、最后總結(jié)評價的方式，更好地實施科學(xué)教學(xué)。

例如，科教版五年級上冊的“像火箭那樣驅(qū)動小車”一課，作為“運動和力”的延續(xù)內(nèi)容，分為用氣球驅(qū)動小車、對小車運動的思考兩項內(nèi)容，教師可以先用玩氣球?qū)氡菊n，再引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，最后總結(jié)歸納。比如，我會先展示火箭發(fā)射、汽車啟動的視頻，讓學(xué)生思考如何模擬這種運動，然后準(zhǔn)備小車反沖運動的實驗套件、氣球等，讓學(xué)生自己規(guī)劃設(shè)計與動手操作。同時，我會提出一些問題：如何避免氣球亂竄？運動方向與氣球噴氣方向的關(guān)系是什么？你能畫出小車運動的方向嗎？你在現(xiàn)實或者電視上看到過哪些類似的現(xiàn)象？先讓學(xué)生動手操作，完成以上的制作任務(wù)和實驗，之后回答問題，以此完善教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高科學(xué)課程的教學(xué)效果。

四、運用角色類游戲，互玩中學(xué)習(xí)科學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高科學(xué)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師還可以根據(jù)科學(xué)課程的內(nèi)容創(chuàng)作角色類游戲，讓學(xué)生在互玩中學(xué)習(xí)科學(xué)。教師通過讓學(xué)生融入生動的教學(xué)情境中，可以促進(jìn)學(xué)生在互相玩樂中學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)課程教學(xué)效果。

例如，科教版五年級上冊的“食物鏈和食物網(wǎng)”一課，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的生存與競爭關(guān)系，能夠明確不同動植物之間的食物關(guān)系，寫出食物鏈與畫出食物網(wǎng)，分析生態(tài)系統(tǒng)的能量交換關(guān)系等。為此，我會創(chuàng)設(shè)多種食物鏈情境，如“小草—蚜蟲—瓢蟲—小鳥”，讓學(xué)生先畫出食物鏈，明確相關(guān)知識，并各自扮演相關(guān)角色，表演相關(guān)的故事，從而更好地學(xué)習(xí)與認(rèn)知這方面的知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)情況，探究新時期小學(xué)科學(xué)運用游戲教學(xué)法教學(xué)的具體策略，主要是結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，通過運用競賽類游戲、棋牌類游戲、動手類游戲、角色類游戲等，指導(dǎo)學(xué)生在競爭中、趣味中、實踐中、互玩中學(xué)習(xí)科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，更好地提高科學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫彪.讓孩子在“玩”中學(xué)習(xí)科學(xué)[J].名師在線，2017（3）.

[2]林玉祥.讓游戲承載孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的歡樂[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（11）.

注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點課題“中小學(xué)智能實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實踐研究”（編號：DCA190327）子課題的階段性研究成果。