高中地理教學滲透心理健康教育研究

化鵬飛

摘 要：高中地理教學的目標是學生通過學習地理知識了解中國及世界地理環(huán)境，并且培養(yǎng)學生的環(huán)保概念。學生應當培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，在這個目標下，教師應當采用科學的方法，根據(jù)學生的基本學情，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，并且采取有效的策略將環(huán)境教育滲透其中。從不同角度詳細闡述了在高中地理教學中如何向學生滲透心理健康教育，希望能夠為相關地理教師帶來幫助。

關鍵詞：高中;地理教學;心理健康教育

一、發(fā)揮教師引導者和促進者的作用，培養(yǎng)學生的探究精神

教師的教學水平可以說與學生的學習效果有著非常直接的關系，而學生也應當在教師的引導下養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣就需要教師在課堂上尊重學生，在拉近與學生之間的距離的同時培養(yǎng)他們的探究精神。首先，教師需要通過自己的實際行動尊重學生。每個班級都有各種各樣的學生，要想對學生進行心理健康教育，教師要采用科學的方法提高學生的探索能力，掌握對的學習方法，這樣才能順利達到教學目標。而在滿堂灌的學習方式下，學生對地理缺少興趣，更別提提升核心素養(yǎng)了。其次，教師應當培養(yǎng)學生在班集體的主人翁意識，發(fā)揮學生的主體性，真正轉變教育思想，轉變身份，解決學生學習中的困難，讓學生感受地理學習的魅力。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習積極性

在教學過程中，教師經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生歷史、政治非常好，但是地理卻并不理想，針對這樣的現(xiàn)象，在課堂上，教師需要利用正確的教學方法來提高學生的學習興趣，讓學生在課余時間也愿意主動打開地理課本，翻翻地理知識。常言道，興趣是最好的教師，教師可以通過問題情境法激發(fā)學生的興趣，讓學生提高參與感，進而通過探索獲取知識。

比如，在學習太陽對地球的影響這一部分知識時，教師就可以設置問題情境，讓學生都積極參與到課堂學習中去，問題如下：如果沒有了太陽，地球會變成什么樣？人類又會變成什么樣？或者同學們，請想一想，太陽對地球的影響大嗎？大到什么程度？由于這些問題就有開放性，每個學生都能積極舉手，踴躍回答。當然，教師對學生的答案也應當以鼓勵為主，最后，教師再讓學生翻開課本，找到科學的答案，提高學生對地理知識的理解能力。

三、有效結合多媒體，降低學生學習難度

如今的教室中，硬件設施已經(jīng)非常齊全，教師在課堂上不僅可以通過電腦制作課件，還可以利用投影儀等多媒體設備為學生詳細講解地理知識，同時，網(wǎng)絡能夠達到資源共享，使得越來越多的教師開始在網(wǎng)絡上搜索更多有用的素材，比如紀錄片等，在課上組織學生觀看，這樣的課堂，不僅能把學生的注意力轉移到課堂知識學習上來，還可以讓課堂充滿趣味，這就要求教師在備課過程中深入挖掘教材，結合多媒體將課本上枯燥的、晦澀難懂的知識變成生動、具體的知識讓學生來理解，通過多媒體的演示，學生的學習方法和效率都會有所提高。

比如，在學習“晨昏線”這一課程時，學生的空間學習能力并不強，很難進行空間想象，而且對于晨昏線的相關知識掌握不牢固，區(qū)分不了晨昏線的限定，也就沒有辦法去計算，基礎知識掌握不好，學生的學習成績自然就提不上去。針對這一現(xiàn)象，教師就不能讓學生對課本知識死記硬背，可以通過使用多媒體，展示地球和太陽的運轉軌跡，讓學生能夠通過立體圖像仔細觀察地球的晝夜變化情況，從而幫助學生更直接地理解教材知識。最后，讓學生用自己的語言進行總結，而教師對學生的答案進行指導和評價，通過這樣的方式，對于一些需要空間想象且學習難度較大的知識。學生就可以更加輕松地學習，這樣的教學方式注重的是學生的學習過程，能夠幫助學生提高自己的學習能力。

四、組織學生參與實踐活動，融入環(huán)境教育

對學生進行環(huán)境教育，不僅僅是在地理課堂上，要利用所有的機會帶著學生走出校園，走進社會，走進自然，感受到環(huán)境教育的重要性，這就要求教師和學校定期組織學生參與一些課外活動，注重向學生灌輸環(huán)境教育。

比如，教師可以在課下組織學生開展保護環(huán)境的活動，讓學生針對學校的環(huán)境情況以小組的形式觀察校園中的環(huán)境問題。比如垃圾分類小組、節(jié)約用水小組、保護花草樹木小組、節(jié)約糧食小組，學生通過真正的看一看、說一說，更能感受到保護環(huán)境的重要意義。校園是一個大家庭，在這個大家庭中有很多環(huán)境教育素材，植物、動物、食物、公共設施等，與此同時，教師還可以成立環(huán)保興趣小組，使小組的成員利用空閑的時間觀察了解更多的關于環(huán)境保護的知識。

綜上所述，地理作為一門非常重要的高中科目，需要教師多加關注學生的學習情況。而且，教師既要重視教的方法，同時也不能忽視學生學習的情況，只有把教和學結合起來，才能在師生之間建立一個良好的互動關系，這樣才能確保教師提高課堂效率。

參考文獻：

劉秀.高中地理教學滲透心理健康教育初探[J].現(xiàn)代交際，2017，447（1）：147.