基于互聯(lián)網(wǎng)下的高中地理生活化教學(xué)策略研究

梁永峰

摘 要：地理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，“新課程”大綱要求構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。目前階段的高中地理教學(xué)效率較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，沿用淘汰的教學(xué)方式，影響地理教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的有力工具，可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行研究和合作學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合生活中的案例豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的心理，營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);生活化教學(xué);策略

由于書本上的地理知識(shí)過于文字化，造成理解困難，讓學(xué)生很難感受到地理的有趣之處，教師在地理教學(xué)中在對教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行突破，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，為有效推動(dòng)地理高效課堂的建立還要適時(shí)地引進(jìn)信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、生活化教學(xué)的重要意義

生活化教學(xué)就是通過與實(shí)際的聯(lián)系，展開與日常生活有關(guān)的地理教學(xué)活動(dòng)，在課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)可以通過生活中的地理現(xiàn)象作出解釋，也可以通過生活中的現(xiàn)象去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不斷地增加對知識(shí)的理解。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓地理變得更容易理解，使課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的地理現(xiàn)象，用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生解決生活問題的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活化教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新和改革，作為一種課堂上有效幫助學(xué)生了解知識(shí)的輔助工具，能夠幫助學(xué)生多層次認(rèn)識(shí)地理，創(chuàng)造出靈活、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中地理教學(xué)效率。

1.地理教學(xué)的設(shè)計(jì)需要生活化

地理的學(xué)習(xí)目的是教會(huì)學(xué)生利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，只有和實(shí)際生活相結(jié)合才能發(fā)揮地理教學(xué)的價(jià)值和作用。地理教學(xué)可以提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生在理解知識(shí)上有一定的難度，教師在教學(xué)過程中要對知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在教學(xué)地球運(yùn)動(dòng)的章節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生觀察日出日落和在四季中肉眼觀察到的晝夜現(xiàn)象，通過生活經(jīng)驗(yàn)來引入天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)展開教學(xué)

信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的有力工具，可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)隨地地進(jìn)行研究和合作學(xué)習(xí)。在講解地貌的構(gòu)成時(shí)，教師要在理解學(xué)生用意后進(jìn)行指導(dǎo)，在多媒體上放出圖片，能讓學(xué)生有更直觀的感受。地理的學(xué)習(xí)不僅是對地理事實(shí)和地理概念的學(xué)習(xí)，也是地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生應(yīng)該加以指導(dǎo)，引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)方向。

在課堂上可以幫助學(xué)生歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同地方的地貌、經(jīng)緯度和海拔歸納出每個(gè)地方的特點(diǎn)。要想在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的情況下激發(fā)學(xué)生的興趣，必須安排課前任務(wù)，改變以往死記硬背、機(jī)械化學(xué)習(xí)的模式，提倡學(xué)生自己主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息并用自己的方式表達(dá)出來的能力。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的質(zhì)量保證，教師將教學(xué)目標(biāo)融入一個(gè)任務(wù)當(dāng)中，形成好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才能更好地融入地理課堂的教學(xué)中。

3.開展課后練習(xí)

在地理課堂上要及時(shí)開展課后練習(xí)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;在課堂的實(shí)踐問題中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生之間互相評價(jià)，在學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)之后教師要概括：“滄海桑田”的形成原因，六大板塊中哪塊板塊都是海洋？支持大陸漂移學(xué)說的證據(jù)等，讓學(xué)生在交流的過程中鞏固知識(shí)，增加地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。興趣是讓學(xué)生主動(dòng)了解這門課程最好的方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中，探索出能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，同時(shí)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中地理學(xué)習(xí)中，教師要用科學(xué)的方法來提高課堂的有效性，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課程“溫故知新”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，采用多媒體等多元化的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

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