核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究

王小翠

摘 要：經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，群文閱讀可以幫助教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬思維，并且在一定程度上提高學(xué)生的閱讀效率。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方法

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握更高水平的閱讀能力和寫(xiě)作能力，更是為了讓學(xué)生擁有更好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的形成。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己的思維，促進(jìn)知識(shí)的循環(huán)創(chuàng)新和發(fā)展。核心素養(yǎng)涵蓋廣泛的內(nèi)容，不僅包括學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度，還包括知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平等多個(gè)方面。核心素養(yǎng)在每個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此，廣大教師必須進(jìn)行教學(xué)突破，以促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人的更好發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展的需要。本文從核心素養(yǎng)的角度探討高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，以期拓寬教師的思維。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。首先，強(qiáng)調(diào)單一閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的單一閱讀仍然側(cè)重于教師和書(shū)籍，強(qiáng)調(diào)特定閱讀文章的準(zhǔn)確性和研究性欣賞。這種教學(xué)理念仍以知識(shí)實(shí)踐為基礎(chǔ)。由于這種教學(xué)理念的弊端，使學(xué)生在課堂上的主體地位被教師忽視，只在乎提高成績(jī)，因此教學(xué)效果并不理想，難以突破現(xiàn)有的水平，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的理念。其次，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要求提高閱讀的數(shù)量，對(duì)質(zhì)量的要求不高。教師只強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)和文章體裁等閱讀和解決問(wèn)題的技能，忽視了學(xué)生獨(dú)立分析和欣賞文章的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。課后，教師仍然依靠諸如糾正和修改等方法。教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不能參與，缺乏自主性。他們只能一步一步地跟著教師的步伐，漸漸地對(duì)閱讀失去興趣。

二、高中群文閱讀教學(xué)方法的具體實(shí)施

1.提高閱讀經(jīng)驗(yàn)，博覽群書(shū)

高中是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)特別重要的階段，學(xué)生面臨高考的壓力。在這種環(huán)境下，教師可以通過(guò)采取群文閱讀的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本上的所有文章來(lái)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，做筆記，組織寫(xiě)作材料。比如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中涉及的內(nèi)容后，再將《論語(yǔ)》中其他內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建出更加廣泛的知識(shí)體系。讓學(xué)生可以通過(guò)自己課后的群文閱讀，填補(bǔ)教材中的空白。與此同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)的方式方法，不能將群文閱讀的任務(wù)變成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生真切地感受到群文閱讀的作用。通常文章中蘊(yùn)含的深刻思想需要反復(fù)品味才能體會(huì)到其精髓，這也是群文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)階段發(fā)揮出的作用。最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課后閱讀的書(shū)籍。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)學(xué)生的工作，并營(yíng)造出良好的群文閱讀氛圍。

2.舉辦閱讀交流會(huì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段采用群文閱讀的方式，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，還要重視閱讀的質(zhì)量?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦閱讀交流會(huì)，幫助學(xué)生提高他們的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的才華，感受語(yǔ)言的魅力。閱讀交流會(huì)議是學(xué)生表達(dá)他們所閱讀和想要的東西的一個(gè)很好的平臺(tái)。這樣，他們的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言組織能力就會(huì)得到提高。學(xué)生也可以在交流會(huì)上找到朋友，互相鼓勵(lì)。同時(shí)，交流會(huì)可以作為一項(xiàng)監(jiān)督和反饋工作使用，讓學(xué)生形成長(zhǎng)期閱讀的良好習(xí)慣，并在交流的過(guò)程中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

3.加強(qiáng)教師自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了讓群文閱讀發(fā)揮出更好的作用，教師還應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，不斷提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)加強(qiáng)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們完成更高水平的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教師而言，教學(xué)過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。因此，教師要按照教育部傳達(dá)的精神，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整。最后，還要根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)估分析，然后進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以確保教學(xué)方法的順利進(jìn)行。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建并完善知識(shí)體系，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造力。高中語(yǔ)文教學(xué)，也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改變，通過(guò)群文閱讀的方式提高教學(xué)質(zhì)量。總之，群文閱讀的教學(xué)方法，不管是對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，還是對(duì)核心素養(yǎng)的提升都有著十分重要的影響，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛在優(yōu)勢(shì)，并激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，以便更好地適應(yīng)社會(huì)生存。

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