基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

王云 黃紹峰

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。高中化學(xué)教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方向，把握新課程改革的脈絡(luò)，并將化學(xué)核心素養(yǎng)滲透于實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中得到綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，不會(huì)受到外部因素的影響?；瘜W(xué)教師需要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

高中化學(xué)核心素養(yǎng)能滿足學(xué)科教學(xué)育人的實(shí)際要求，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備良好品質(zhì)。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生推理和模型認(rèn)知，讓學(xué)生通過論據(jù)推理物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成以及變化，通過化學(xué)模型了解化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)模型之間的關(guān)聯(lián)性，真正理解化學(xué)現(xiàn)象。其次，學(xué)生從微觀和宏觀方面了解物質(zhì)的一般屬性。再者，具備變化觀念以及平衡思想，化學(xué)反應(yīng)是動(dòng)態(tài)的過程，要了解化學(xué)反應(yīng)的變化，學(xué)生需要從不同的角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際變化，了解化學(xué)變化特點(diǎn)。再者，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究能力。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過分析獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解化學(xué)學(xué)科探究的目的。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)踐策略

（一）導(dǎo)入生活教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入生活化教學(xué)素材，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和精神。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以使學(xué)生擁有濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科所具備的科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師通過生活化元素的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。高中生已經(jīng)擁有了較豐富的生活經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時(shí)，列舉了醫(yī)院病人無法進(jìn)食時(shí)，醫(yī)生會(huì)給病人輸葡萄糖，這一案例就是生活中的實(shí)際現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系。

又如，學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中的鋁制品，為什么不會(huì)生銹？學(xué)生剛開始接觸這一問題時(shí)感覺非常詫異，這是生活中常見的現(xiàn)象之一。通過學(xué)生的觀察分析探索，最終了解到生活中常見的鋁制品都會(huì)附著一層氧化保護(hù)膜，這是氧化鋁，它可以讓鋁制品不被腐蝕。教師借助生活中的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以迅速融入課堂活動(dòng)中，體會(huì)到生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。因此，為了獲得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)前需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而更好地融入生活化教學(xué)素材。

（二）注重化學(xué)課本中的核心教學(xué)內(nèi)容

隨著近些年高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在化學(xué)教材中許多重要的教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)的核心。如化學(xué)平衡、化合物等，都是重要的教學(xué)內(nèi)容，也為教師的化學(xué)教學(xué)指明了方向。這就要求化學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中要從不同的視角出發(fā)，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生從宏觀和微觀層面了解化學(xué)知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活化學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐觀

高中化學(xué)核心素養(yǎng)要求，學(xué)生更多地了解生活中的化學(xué)知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在生活化教學(xué)中，需要學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有成就感，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師始終要以學(xué)生為主體，組織自主性的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的真正魅力。

綜上所述，基于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如生活化教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，注重教材核心內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高一化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0572）的研究成果。