微課在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，語法是一項(xiàng)重要的授課內(nèi)容，但當(dāng)前初中英語語法教學(xué)尤其是農(nóng)村一些學(xué)校的初中英語語法教學(xué)面臨著一些問題，導(dǎo)致初中學(xué)生對于英語語法的理解和掌握可能不夠理想。制作和設(shè)計(jì)語法教學(xué)的“微課”，并實(shí)際應(yīng)用到農(nóng)村初中英語語法課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率，提升學(xué)生的語言能力，減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，我們探討“微課”在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便為英語老師的課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村;初中英語;語法教學(xué);策略

【作者簡介】楊雪花，福建省南平市樟湖中學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，全球化的發(fā)展快速推進(jìn)，英語學(xué)科早已成為我國教育事業(yè)中的必修課。英語老師為了進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)效果，推出各種教學(xué)方法。最近幾年，“微課”正在悄悄地滲透到學(xué)校，成為老師們課堂教學(xué)的工具。作為一種全新的教育資源，“微課”以其高效、便捷、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)受到學(xué)生家長和教育學(xué)者的關(guān)注。學(xué)科教學(xué)與“微課”的結(jié)合更成為教育專家的研究熱點(diǎn)?！拔⒄n”通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分和教學(xué)過程構(gòu)建成為簡單的小視頻進(jìn)行教學(xué)以及完成作業(yè)批改任務(wù)，創(chuàng)新了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，師生關(guān)系失衡?！靶抡n標(biāo)”理念提倡課堂中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是教師課堂發(fā)揮的“配角”。但是，目前的初中英語課堂中，英語教師仍然牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的任務(wù)就是聽課和完成作業(yè)，這就難以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，應(yīng)試教育環(huán)境下造成了學(xué)生非常依賴教師，一旦離開教師的教學(xué)，學(xué)生就失去了獨(dú)立進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。因此，雖然英語學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了多年，很多學(xué)生仍然沒有獲得學(xué)習(xí)第二語言的技能，導(dǎo)致離開課堂就忘記了這門語言，或者對英語失去興趣，放棄和英語有關(guān)的職業(yè)和選擇。

第二，以“成績”論英雄?，F(xiàn)在越來越多的教育工作者和心理學(xué)家提出“測試分?jǐn)?shù)”不是評判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師評判學(xué)生的視角從分?jǐn)?shù)高低轉(zhuǎn)化至學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對英語的興趣和自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大的提高，這也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而以往的“唯成績論”就會(huì)給學(xué)生造成極大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中在如何提高英語分?jǐn)?shù)上，而忽略了自身興趣和能力的培養(yǎng)。

第三，農(nóng)村的資源配置相對落后。與城市相比，農(nóng)村初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，硬件設(shè)施不齊全，學(xué)習(xí)環(huán)境也比較差。我們通過實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使有很多學(xué)校配備了電腦、多媒體等，但由于設(shè)備老化，也被擱置在角落，無法滿足初中英語進(jìn)行“微課教學(xué)”的需求。學(xué)校資金匱乏，師資力量相對薄弱，導(dǎo)致設(shè)備更新維護(hù)不及時(shí)，“微課教學(xué)”在課堂中斷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再者，很多農(nóng)村初中仍是大班制教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得不到提升。

二、微課在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的重要性

1.提高初中學(xué)生的語言能力。學(xué)生在初中時(shí)期，語言能力和思想都還不夠成熟，對于社會(huì)生活的整體感知?jiǎng)倓傞_始，另一方面，大多數(shù)初中學(xué)生對于自己喜歡哪個(gè)學(xué)科受相關(guān)老師課堂教學(xué)方式的影響很大，在初中英語教學(xué)中注重對初中學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高初中學(xué)生的語言能力。在以往初中英語的教學(xué)過程中，可能老師更多是按照課本教學(xué)任務(wù)簡單地傳授知識，但是教材畢竟是固定的，提高初中學(xué)生語言能力的作用有限，在這種情況下，初中英語老師探索提高初中學(xué)生語法能力的教學(xué)方法就顯得非常必要。

在初中英語課堂中采用“微課”教學(xué)方法，能夠使英語課堂更加的生動(dòng)、形象，幫助初中生更直觀地感受英語語法的構(gòu)成和應(yīng)用，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率，有利于進(jìn)一步地提升他們的語言能力。這就要求初中英語老師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，做到取其精華、棄其糟粕，對初中學(xué)生的課堂教育方式多樣化，不斷探索先進(jìn)、高效的教學(xué)方式，將“微課”教學(xué)融入英語語法課堂教學(xué)中，提高初中學(xué)生的語言能力。

2. 減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。以往教師布置的作業(yè)都是紙質(zhì)版試卷或者練習(xí)冊，需要教師人工批改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成為教師的負(fù)擔(dān)之一。并且初中英語教師可能一人教授多個(gè)班級，學(xué)生數(shù)量較多，檢查和錯(cuò)題匯總耗時(shí)也較長。但是采用“微課”教學(xué)方式的英語課堂就大大地減輕了教師的這一負(fù)擔(dān)。

例如，英語練習(xí)題目多為客觀題，正確答案唯一。教師在滲透“微課”教學(xué)方式的英語課堂中上傳正確答案后，運(yùn)用一鍵批閱功能，在幾秒鐘后就能獲取學(xué)生練習(xí)題目的正確率和錯(cuò)誤率，然后教師可以根據(jù)批改結(jié)果分析哪一部分學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，哪一部分是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地進(jìn)行課堂講解和加強(qiáng)練習(xí)。另外，教師可以在教師端平臺看到學(xué)生做練習(xí)的總時(shí)長和各部分時(shí)長分布，由此可以分析出學(xué)生是否在認(rèn)真答題以及做題的效率。同時(shí)教師在平臺上也可以觀察到個(gè)別學(xué)生英語的弱勢和不足，更有利于因材施教。

三、微課在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的建議

1. 巧用微課堂，鞏固語法練習(xí)。在英語語法教學(xué)過程中，一般英語老師會(huì)預(yù)留出充裕的時(shí)間鞏固語法的練習(xí)，在這個(gè)階段如果我們采用“微課”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z語法練習(xí)，那么就能提高英語老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮“微課”教育模式及時(shí)反饋的優(yōu)勢。

比如，在進(jìn)行初一年級課程“祈使句”語法教學(xué)時(shí)，為了了解初中學(xué)生對“祈使句”的掌握程度，老師可以運(yùn)用“微課堂”進(jìn)行檢驗(yàn)。首先通過課件展示出需要進(jìn)行連線的“祈使句”和圖片，詢問初中生在馬路上紅燈亮起時(shí)做什么，紅燈變?yōu)榫G燈的時(shí)候做什么。學(xué)生回答后，讓學(xué)生觀察在“微課堂”中英語老師安排匹配的語句，自行查看答案對不對，然后把課本上插入的圖片展示在教學(xué)課件上，讓學(xué)生根據(jù)順序說出答案、進(jìn)行連線，最后老師和學(xué)生一起核對答案。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時(shí)就會(huì)變得輕松，高效地掌握知識點(diǎn)。

2. 在微課堂中聽唱歌曲，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。在初中的英語語法教學(xué)過程中，由于英語知識的抽象性和陌生感，容易形成簡單、枯燥的教學(xué)課堂。面對這種情況，初中英語老師可以運(yùn)用“微課”教育模式，選擇需要學(xué)習(xí)語法的相關(guān)歌曲，先進(jìn)行歌曲播放，再開始課堂授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)再進(jìn)行英語語法教學(xué)，教學(xué)效果肯定比簡單地進(jìn)行語法講解要好很多。

比如，在進(jìn)行初二年級課程“引導(dǎo)條件狀語從句”語法教學(xué)過程中，初中學(xué)生一般不容易理解語法中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，而大多數(shù)學(xué)生正好了解“if you are happy”這首歌，它里面就包含著“if引導(dǎo)的條件狀語從句動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法”。在進(jìn)行這個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，初中英語老師先將歌曲播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟上歌曲的節(jié)奏，了解歌詞，此時(shí)老師把歌曲中與這個(gè)語法相關(guān)的句子展示到課件上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，再進(jìn)一步地對經(jīng)典例句進(jìn)行講解以及練習(xí)，初中生即可熟練地掌握這個(gè)知識點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生聽了經(jīng)典歌曲的同時(shí)，學(xué)會(huì)了枯燥且復(fù)雜的英語語法，教師構(gòu)建了良好的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

3. 通過微課講解語法知識點(diǎn) ，幫助初中生反復(fù)學(xué)習(xí)。初中英語老師在語法知識點(diǎn)教學(xué)中，存在部分知識點(diǎn)學(xué)生難以掌握和理解的現(xiàn)象。有時(shí)候，針對同一個(gè)知識點(diǎn)，初中英語老師需要講解好多次，學(xué)生才能有一個(gè)初步的認(rèn)識。在這種情況下，初中英語老師可以把一些難以理解的知識點(diǎn)制成“微課”，留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果在預(yù)定的時(shí)間里，部分學(xué)生仍然不能有效地掌握這個(gè)語法，這些學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間，把這節(jié)“微課”反復(fù)地播放，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將這節(jié)“微課”視頻復(fù)制下來，回家后進(jìn)行反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，直到完全掌握和理解為止。

比如，在進(jìn)行初三年級課程“賓語從句中陳述句語序”的練習(xí)中、“定語從句引導(dǎo)詞”的使用等知識點(diǎn)的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生較難掌握和理解的英語語法，英語老師可以制作關(guān)于這些語法知識的“微課”，使學(xué)生可以在課堂上或者課下反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)生關(guān)于某些語法知識學(xué)起來困難的問題。

4. 加強(qiáng)對農(nóng)村英語語法教學(xué)的重視，保證高質(zhì)量進(jìn)行微課教學(xué)。在實(shí)際的英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，語法教學(xué)具有十分重要的地位，但是，在目前的初中英語課堂教學(xué)中，語法教學(xué)在長期以來一直存在著爭議，尤其是在我國農(nóng)村初中英語語法教學(xué)存在著一些問題，比如，老師的整體素質(zhì)可能不高，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和多媒體設(shè)備薄弱。在“微課”教育模式下，網(wǎng)絡(luò)科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和電腦等設(shè)備為其順利進(jìn)行提供保障。但是，在我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，存在基礎(chǔ)設(shè)施配備不夠完善、部分學(xué)校的電腦和多媒體等設(shè)備老化的現(xiàn)象。學(xué)校作為教育事業(yè)的重要平臺，必須保證高效率、高質(zhì)量地開展“微課”教學(xué)，加強(qiáng)對農(nóng)村英語語法教學(xué)的重視，加大基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入，配備現(xiàn)代化的教育設(shè)備，滿足“微課”教學(xué)模式在農(nóng)村英語語法教學(xué)中的正常開展。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界，各國人民的交往越來越多，使得英語這種語言顯得越來越重要。但是，對于我國學(xué)生來說，英語并不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏相對應(yīng)的學(xué)科環(huán)境，尤其是進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得其枯燥、乏味，分不清中英語法結(jié)構(gòu)?！拔⒄n”教學(xué)模式將幫助學(xué)生高效地掌握英語語法知識，提升學(xué)生的英語綜合能力。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實(shí)現(xiàn)“微課”教育在農(nóng)村初中英語課堂的全覆蓋，使“微課”切實(shí)成為英語老師提升學(xué)生語法能力的教學(xué)用具。

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