試論高中英語教學中的微課教學實踐

【摘要】英語顛覆了學生的語言溝通習慣，導致部分學生對英語學習并不感興趣。同時，在應(yīng)試教育的影響下，部分教師會采用照本宣讀的方式進行英語教授，如果遇到了重難點知識，教師會進行大量的講解，使學生逐漸地對英語學習產(chǎn)生了排斥心理。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，想要解決這一問題，教師就需要將微課教學運用起來，提升課堂趣味性。本文從概述、應(yīng)用方法、注意事項三個方面入手，闡述了高中英語教學中的微課教學實踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學;微課教學;實踐方法

【作者簡介】王玲，江蘇省南京師范大學蘇州實驗學校。

微課是近幾年才出現(xiàn)的一種教學形式，其將互聯(lián)網(wǎng)當作載體，但是與多媒體教學存在一定的差異。簡單來說，微課的時間短，內(nèi)容精煉，適合學生利用碎片化時間進行學習，可以讓學生針對性地進行學習。將微課引入高中英語教學中，可以使知識教授變得具有針對性，可以將教師的教學質(zhì)量提高，可以使學生更加深入地理解知識、掌握知識。鑒于這是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、微課概述

微課的英語名字是Microcourse、Micro-lesson、Mini-lesson、mini coureses、small lecture等。站在字面角度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)微課內(nèi)容簡短、需要借助多媒體技術(shù)的教學手段，呈現(xiàn)的內(nèi)容是重難點知識。站在內(nèi)容角度進行分析，微課是具有針對性的教學手段，可以幫助學生將知識框架構(gòu)建起來，可以讓學生隨時隨地進行學習。換句話說，微課教學就是把教學重難點或者某個知識點通過視頻的方式進行記錄，然后圍繞這一視頻開展的教學活動。

微課教學最大的特點就是時間短，內(nèi)容精，參與性強。英語課程最大的特點就是把所有的知識點按照模塊進行了劃分。如果將兩者有效地融合在一起，可以給傳統(tǒng)的教學方式帶來巨大的沖擊，可以使教學內(nèi)容變得更加豐富。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，微課教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，還使學生成為課堂教學的主體，使師生之間進行了良好的互動，使課堂教學的效率得到了提高。

微課教學的實質(zhì)是將先進的多媒體技術(shù)運用于知識的教授中，幫助學生構(gòu)建起完善的知識體系，讓學生更好地理解知識，掌握知識。作為高中英語教師，應(yīng)該把教材內(nèi)容分析透徹，將各個模塊的知識點進行整合。通過微課教學，可以使教學方式變得靈活多樣，可以有效地將學生的好奇心激發(fā)出來，可以讓學生更容易接受知識。也就是說，微課教學屬于多媒體技術(shù)的一種，將視頻當作了載體，可以將英語教學的質(zhì)量提高，可以將學生的學習水平提高。進行微課視頻制作的時候，教師可以根據(jù)實際需要適當?shù)剡M行視頻內(nèi)容的調(diào)整。比如，教師可以將一些形象化的語言加入微課視頻中，也可以將形象化的圖像加入微課視頻中。這樣一來，既可以對教學內(nèi)容進行豐富，也可以讓學生理解知識，掌握知識。

二、高中英語教學中應(yīng)用微課的方法

1.在課堂導入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。在課堂教學中，教師應(yīng)該將微課視頻運用起來，將自身的導向作用發(fā)揮出來。之所以重視課堂導入環(huán)節(jié)，是因為課堂導入環(huán)節(jié)可以對課堂教學的質(zhì)量、效率產(chǎn)生極大的影響，可以調(diào)動起學生的學習積極性，可以讓學生全身心投入到教學過程中，提高課堂教學的效率。

例如在教學譯林版高中英語模塊1的“School life”的時候，教師要知道，學生是有一定的生活經(jīng)驗的，如果教師直接采用傳統(tǒng)的教學方式進行課堂知識的教授，會使學生成為被動接受知識的人，會使學生覺得課堂教學枯燥乏味，進而不愿意參與到教學過程。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生可以主動地進行知識探究，課堂教學的效率可以得到提高。具體來講，教師可以將微課視頻利用起來，把學校生活的動畫視頻呈現(xiàn)在學生面前。因為視頻具有圖文聲并茂的特點，所以可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，可以引導學生進行探究。之后教師可以呈現(xiàn)這樣的問題：What does school life include？ What's your school life like？ How can school life be enriched？在問題的引導下，學生會加深對知識的理解，可以構(gòu)建起完善的知識體系，課堂教學的效率可以得到有效地提高。由此可見，教師在課堂教學中運用微課，可以將學生的注意力集中起來，可以激發(fā)學生的參與熱情，可以讓學生建立起完善的知識體系，可以讓學生更加深入地理解知識，可以提高課堂教學的效率。除此之外，在課堂導入環(huán)節(jié)基于學生的實際情況進行針對性地教學，比如教師可以將日常的練習手冊利用起來，以便于及時地了解學生的情況，對教學方案進行改善。教師還可以將學生所熟知的網(wǎng)絡(luò)視頻資源利用起來，讓學生更好地理解英語知識、應(yīng)用英語知識，進行課堂教學的時候，教師還可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)情境。這樣一來就可以讓學生對微課視頻有正確的認知，就可以讓學生積極主動地配合教師進行課堂教學。

2.在課堂教學中運用微課。課堂教學是教授知識的主要場所，是師生互動的重要途徑。所以在課堂教學中，教師要將視頻應(yīng)用起來。

例如在教學譯林版高中英語模塊一中的“School life”的時候，教師要知道，傳統(tǒng)的教學方式會使學生覺得課堂教學枯燥乏味，會使學生喪失學習的興趣，會使學生沒辦法快速地理解知識、掌握知識。所以，想要提高課堂教學的效率，教師就需要將微課運用起來。在課堂教學前，教師需要對教學內(nèi)容進行分析，需要將難點知識進行總結(jié)，需要將詞匯和其他的重要內(nèi)容進行總結(jié)。之后，教師需要將知識以視頻的形式進行整合。進行課堂教學的時候，教師可以將微課視頻呈現(xiàn)在學生面前。因為微課視頻具有圖文聲并茂的特點，所以可以將學生的視覺、聽覺調(diào)動起來，可以帶給學生感官刺激，可以讓學生切實地體驗知識、感受知識。進行課堂教學的時候，教師還可以將一些互動游戲引入。因為游戲?qū)W生而言有著莫名的吸引力，可以快速地激發(fā)學生的參與熱情，可以使學生快速地進入學習狀態(tài)。通過游戲互動，學生可以加深對知識的理解，可以靈活地運用所學知識，可以更好地鞏固前面學過的知識，學生的學習能力可以得到有效地提高，課堂教學的質(zhì)量也可以得到提高。由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)用微課，可以快速地激發(fā)學生的學習熱情，可以進行針對性地教學，可以讓學生快速地理解知識，可以讓學生構(gòu)建起完善的知識框架，可以讓學生的各項能力得到培養(yǎng)，可以提高課堂教學的效率、質(zhì)量。

3.在課后復習中利用微課。通過復習，學生可以更好地理解知識，可以完善知識體系。但是學生的學習能力有限，沒辦法憑借自身能力進行高效的復習。鑒于微課具有輔助作用，可以進行針對性地教學，可以增強復習教學的效率，所以，教師要在課后復習中運用微課。

例如在教學完譯林版高中英語模塊一中的School life的時候，教師需要注意，復習教學是十分重要的。為了提高復習教學的效率，為了讓學生更好地理解知識點，教師可以將微課視頻運用起來。具體來講，教師可以將重難點知識進行整合，并將易錯題型進行整理，制作成有效的微課視頻。之后，教師可以將微課視頻上傳到班級群中，讓學生進行觀看。這樣一來，學生就從被動接受知識的狀態(tài)中走出來了，就成了課堂教學的主體。而且因為微課視頻將傳統(tǒng)的教學方式打破了，課堂教學的方式變得多樣化了，更加符合學生的個性特點，所以學生的注意力可以快速地集中起來，可以獲得直觀的感受、體驗，可以更好地理解知識。由此可見，在復習教學中運用微課可以讓學生加深對知識的理解，可以提高復習效率，可以讓學生獲得直觀的感受，可以讓學生靈活地運用知識，可以提高課堂教學的有效性。

三、高中英語教學中應(yīng)用微課的注意事項

1.將主次把握好，提高課堂教學的效率。將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于實際教學中是時代發(fā)展所驅(qū)，是教育部門所提倡的，很多教師認為，有了信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量、效率就得到了保障。但其實，微課教學只是輔助性的教學手段，無法取代傳統(tǒng)的教學方式。只有將傳統(tǒng)教學與微課教學結(jié)合在一起，才能將微課視頻的優(yōu)勢發(fā)揮出來。有優(yōu)點也有缺點，所以微課視頻的優(yōu)勢體現(xiàn)出來的同時也暴露出了不足。具體來講，微課視頻的內(nèi)容是很短的，是有一定的針對性。所以，教師想要進行高效的微課教學，需要對教學內(nèi)容有全面的認知，要明白光靠微課視頻是沒辦法取得良好的教學效果的。其次，教師要知道，微課視頻的運用目的是將學生的應(yīng)用能力提高，將學生的應(yīng)用水平提高。

2.教師要進行有效的引導。新課改提出，課堂教學的主體是學生，課堂教學的主導者、指導者是教師。所以在應(yīng)用微課視頻進行課堂教學的時候，教師要將引導作用發(fā)揮出來。要提高學生的學習水平和學習能力。所以，教師要對學生的個性特點有一定的了解，要基于知識理解進行教學環(huán)節(jié)的安排，要盡可能將微課教學的導向作用發(fā)揮出來。具體來講，教師可以在播放微課視頻之前提出一些問題，借此將學生的注意力集中起來，將學生的參與興趣激發(fā)出來。進行課堂互動的時候，教師需要對學生的聽課態(tài)度進行觀察。如果學生在課堂教學中提出來一些疑問，教師要將專業(yè)的語言利用起來，對知識進行有效的講解。如此，才能為課堂教學的質(zhì)量、效率提供保障。

3.要將評價重視起來。評價對于學生而言有著極其重要的作用。具體來講，學生得到有效的評價可以明白自己的優(yōu)點是什么，可以明白自己的缺點是什么，教師可以明白學生是否掌握了知識。微課視頻在課堂教學中的廣泛運用，可以有效地促進知識傳播、發(fā)展，可以給學生提供大量地獲取知識的渠道，可以讓學生的自主學習意識得到培養(yǎng)，可以讓學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，可以更好地讓學生理解知識、應(yīng)用知識，可以讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，可以將學生的綜合素質(zhì)提高。

4.體現(xiàn)出學生的主體地位。新課改提出，課堂教學的主體是學生，所以在運用微課視頻進行課堂教學的時候，教師要將學生的主體地位體現(xiàn)出來，要將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，要借助這些將課堂教學的質(zhì)量提高。也就是說，教師需要給予學生的主體地位一定的認可，要給予學生一定的尊重，要學會關(guān)愛學生，要對學生的心理變化有一定的了解，要根據(jù)不同性格的學生進行相應(yīng)的教學計劃制訂。

微課視頻的有效運用是時代發(fā)展所驅(qū)，是新課改提出的要求。所以，教師要將微課視頻的運用重視起來。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課堂導入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課、在課堂教學中運用微課、在課后復習中利用微課，教師都可以運用于實際教學中。上述還提到了一定的注意事項：將主次把握好，提高課堂教學的效率;教師要進行有效的引導;要將評價重視起來;體現(xiàn)出學生的主體地位。只有這樣，微課視頻才能發(fā)揮出一定的作用，師生之間的關(guān)系才會更加地和諧，學生的主觀能動性才能發(fā)揮出來，學生才能自主地進行思考、提問，才能提高課堂教學的效率、質(zhì)量。不過，微課視頻的運用方法不止上述提到的幾種，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇適合的方法。這樣，才能落實素質(zhì)教育，才能將課堂教學的效率、質(zhì)量提高，才能將學生的學習水平提高，才能為學生接下來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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