新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略初探

【摘要】在新課程理念的影響下，初中英語教師在教學(xué)中不僅僅是要讓學(xué)生掌握英語詞匯、語法的應(yīng)用，會用英語與他人溝通，同時還要讓學(xué)生能夠形成主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，很多的英語教師在教學(xué)中由于受到了中考、升學(xué)率、高考等因素的影響，在教學(xué)中仍舊以提高學(xué)生應(yīng)試技巧為教學(xué)目標(biāo)，以題海戰(zhàn)術(shù)和講授法為主要的教學(xué)方式，而這樣的方式直接影響了教學(xué)的效率，導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)效果不理想。因此，初中英語教師需要對新課改理念有正確、全新的認(rèn)知，要改變教學(xué)模式，在教學(xué)中采取多種方式以提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語;教學(xué);有效性

【作者簡介】劉燕，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h汭豐鎮(zhèn)中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所和途徑。因此如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，成為每一位初中英語教師重點關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。任何一門學(xué)科的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，都需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，才能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出針對性的教學(xué)活動。而英語的教學(xué)目標(biāo)分為語言知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)，但是很多的教師在教學(xué)的過程中只重視語言知識目標(biāo)和技能目標(biāo)忽視了情感目標(biāo)，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)。如在Don't eat in class.的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握can、have to的用法，還要掌握Let's do sth句型，同時要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白地學(xué)會遵守規(guī)則，但是很多的教師在設(shè)計目標(biāo)時，沒有重視對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)校不應(yīng)該做什么。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的，影響了英語教學(xué)活動的開展，也無法充分發(fā)揮英語教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

2.學(xué)生的興趣不高。初中生這一階段缺乏自控能力，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語時，教師就需要激發(fā)他們的興趣。如果英語教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，過于重視考試技巧的講解，過于重視追求考試結(jié)果則會導(dǎo)致部分的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)英語，甚至將英語的學(xué)習(xí)視作負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生就會無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方式需改進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，教師的教學(xué)方式會直接影響到他們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，影響到他們對于英語這門學(xué)科的看法。當(dāng)前，部分的英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式以及中考的影響下，會在教學(xué)中以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，會采取題海戰(zhàn)術(shù)、背誦、記憶等方式，來強(qiáng)化學(xué)生的考試技巧。而在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生始終處于被動接受英語知識的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率始終無法獲得提高。此外，部分的英語教師在新課改理念的影響下也認(rèn)識到需要在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，但是由于長期以來教學(xué)模式的固定化的影響，使得他們在開展新型教學(xué)模式時，效果不佳。

二、新課程下提高英語教學(xué)的有效性策略

1.更新教學(xué)觀念。教師在新課程的影響下，不僅要改變自身的教學(xué)行為，同時還要改變自己的教學(xué)觀念和思想。英語教師需要認(rèn)識到初中英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)生能夠在中考時考出良好的分?jǐn)?shù)，能夠上一所理想的高中和大學(xué)，更重要的是能夠在日常生活中使用英語與他人交流，能夠了解中西方文化的不同。同時，教師要認(rèn)識到，教學(xué)活動的開展不是以教師本人為主的，而是以學(xué)生為主的，要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確后能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到良好的引導(dǎo)作用，因此在教學(xué)前，教師必須要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是教師在確定教學(xué)目標(biāo)時需要注意的是，不能僅僅關(guān)注知識目標(biāo)，同時還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不能忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、價值觀的引導(dǎo)和與學(xué)生情感上的交流。而且，所制定的教學(xué)目標(biāo)必須要詳盡，要符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。如在“How was your school trip？”教學(xué)前，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠掌握“milk”“cow”“horse”“feed”“farmer”“quite”等詞匯和How was your school trip？這一句型，要學(xué)會運用一般過去時。除此之外，還要讓學(xué)生能夠客觀、理性地描寫過去事情，客觀地表達(dá)自己對于某一事物的看法。明確了教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)活動的開展才能更加地有針對性，才能促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

3.營造學(xué)習(xí)情境。英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語言，而語言的學(xué)習(xí)如果處于特定的環(huán)境和氛圍下，學(xué)生就能輕松地掌握和理解。如果沒有相應(yīng)的環(huán)境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會降低。因此在教學(xué)中，英語教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在情境中體驗語言的魅力，掌握英語詞匯和語法知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松，讓學(xué)生能夠主動開口去說英語，在聽和說的練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以采取觀看視頻、表演等方式創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在“Do you want to watch a game show？”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放不同的電視節(jié)目，如新聞節(jié)目、情景喜劇、訪談節(jié)目、體育節(jié)目等，在觀看后詢問學(xué)生喜歡怎樣類型的電視節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)會運用what do you think of 句型詢問他人的喜好，學(xué)會陳述自己對于不同類型電視節(jié)目的看法。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在與其他學(xué)生交流的過程中形成正確的文化觀念，并輕松地掌握相應(yīng)的單詞和語法，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。

4.采取多樣化教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)方式的選擇直接影響到教學(xué)效果以及學(xué)生對于英語的看法，因此在教學(xué)前，教師必須要結(jié)合所教學(xué)生的實際英語水平以及教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的重難點的掌握。如在“When was it invented？”的教學(xué)中，教師就可以采取合作探究法，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)工具了解有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造方面的知識，了解物品被發(fā)明的時間、發(fā)明者以及發(fā)明這件物品的用途。然后在課堂上給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生結(jié)合問題討論相應(yīng)的發(fā)明，回答教師提出的問題。通過合作探究法，能夠讓學(xué)生在探究、思考的過程中掌握一般現(xiàn)在時和過去時，并了解到科學(xué)發(fā)明對于我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀囵B(yǎng)學(xué)生的英語思維。此外，教師還可以采取情景表演法，如在“Is there a post office near here？”的教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓一位學(xué)生扮演迷路的游客，另一位學(xué)生扮演路人，讓學(xué)生自由發(fā)揮，掌握常見地點名詞，并了解怎樣用英語問路和指路。除了這兩種教學(xué)方式，教師還可以采取問題情境法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，以不同的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語教學(xué)始終充滿新奇感，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識。

5.營造良好的師生關(guān)系。要提高教學(xué)的有效性，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就需要學(xué)生能夠接受教師，親其師才能信其道，學(xué)生要真正地尊敬信任教師，才能接受教師所講的內(nèi)容，才能夠認(rèn)真對待教師所教授的學(xué)科，才能夠更加輕松地學(xué)習(xí)英語知識。反之亦然，如果教師與學(xué)生之間關(guān)系較差，學(xué)生不喜歡教師，不喜歡教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度，甚至討厭該教師，那么自然而然地就會對教師所教授的這門學(xué)科產(chǎn)生不良的印象和錯誤的看法，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在教學(xué)中，教師就需要與學(xué)生能夠加強(qiáng)溝通，要真正地視學(xué)生為獨立的個體，要尊重關(guān)心學(xué)生，在課堂上和課后不按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績區(qū)別對待學(xué)生，做到不唯分?jǐn)?shù)論，要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點，對每一位學(xué)生都抱有足夠的信心。只有這樣，才能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可，認(rèn)識到教師對自己存有期待，讓學(xué)生在教師的期待、關(guān)心和愛護(hù)下努力地去學(xué)習(xí)英語知識，主動配合教師，加強(qiáng)對英語知識的掌握，提高自己的英語水平。

6.布置趣味性課后作業(yè)。不論是英語教師，還是其他學(xué)科教師，都會通過布置課后作業(yè)來加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的鞏固和補充。但是部分英語教師在布置課后作業(yè)時，沒有考慮到學(xué)生的需求和特點，使得所布置的課后作業(yè)大多為背誦和抄寫這樣枯燥乏味的作業(yè)形式，使得學(xué)生在機(jī)械化完成作業(yè)的過程中不僅不會達(dá)到鞏固知識的效果，反而會產(chǎn)生排斥的心理，甚至還會出現(xiàn)抄寫他人作業(yè)的行為。因此教師需要布置趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生輕松、愉悅地完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中加強(qiáng)對知識的掌握。如在“What were you doing when the rainstorm came？”教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生在課后將自己過去發(fā)生的趣味性的事情編成小故事，然后錄制成小視頻，發(fā)布到班級群中。這種趣味性、開放性的作業(yè)更能夠加強(qiáng)學(xué)生對過去進(jìn)行時的掌握，還提高了學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程中，初中英語教師必須要深入地分析當(dāng)前英語教學(xué)效率低下的原因，在教學(xué)中積極地采取有效的措施，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的提高。

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